微课在护理病理生理学实验教学中的应用探索
韦丽华，李园园，谢正轶，于亚婷，冯书珍
（广西科技大学 医学部，广西 柳州）
摘 要： 近年来, 随着网络技术的发展, 微课成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。为适应新时代培养高素质护理人才的需求，本文探讨从培养护生素质的角度出发精心设计制作微课并应用于我校护理本科病理生理学实验教学的效果，结果显示取得了不错的成效。
关键词： 微课； 护理； 病理生理学； 实验
教育强国是中华民族伟大复兴的根基，为了实现伟大复兴的中国梦，在新时代下高等教育对人才培养提出更高要求，需实现内涵式发展，[1]培养基础扎实、知识面广、能力强、富有创新精神和实践能力的高素质人才。实验教学是高等医学教育的重要组成部分，丰富生动的实验课是提高理论教学质量的重要手段, 也是学生理论联系实践, 发挥创造性思维的平台。随着高校医学教育体制改革的不断深化和素质教育意识的增强,国内外医学教育已经将医学实验学教育列入教学评估和考核学生素质教育的必要环节。[2]
病理生理学作为基础医学与临床医学间的桥梁课程,是护理专业基础课程中的一门重要学科，为学习临床课程做铺垫。它也是一门实践性较强的学科，其实验课在动物身上复制各种人类疾病，观察患病机体的机能和代谢的变化，从而阐明疾病发生发展的规律，为疾病的诊断和防治提供依据。为适应新时代培养高素质护理人才的需求，该实验课目的除传统的验证理论知识，培养学生基本实践能力外，更重要的是培养护生观察、分析、解决问题的能力，严谨求实的工作作风，有助于护生在将来的临床护理工作中正确理解患者出现的临床症状，可分析并预见患者的病情变化，指导临床护理工作。[3]为了达到此目的，我们对病理生理学实验教学进行了改革探索。
一 传统教学的局限性
目前本科院校护理专业实验授课方式主要是课堂上教师大致讲解实验目的原理、步骤方法、注意事项等，然后学生自行操作，教师巡回进行指导。单纯的实验前讲解显得枯燥、空洞，直接影响学生的兴趣和实际操作能力，进而影响实验教学的整体效果。即便是教师有时间示教，由于教师少、学生多，且受实验室空间限制，绝大多数学生无法看清教师的具体操作及实验过程的细微关键环节，同样影响学生学习的效果。因此，如何充分利用有限的时间，提高课堂质量，充分发挥培养高素质护理人才的作用，这是目前病理生理学实验教学亟需解决的问题。
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二 微课应用的优势
微课（微课程的简称），是一个继博客、微博、微信等社会性软件之后风靡教育领域的新生事物， 其概念2008 年首创于美国，[4]两年后在我国提出。[5]它是指以视频为主要载体, 记录教师针对教学环节（如学习活动、主题、实验、任务等）或某个学科知识点（如考点、重点、难点、疑点等）而设计并开展的教学过程。[6]它具有教学时间短（最长不宜超过10 min）、教学内容精（针对某知识点）、资源文件小（几十兆左右），简单、实用、多样等特点，虽然“微型”但是高效。近年来, 随着网络技术的发展,微课成为我国教育信息化资源建设的重点和研究热点。微课的特点决定了它在实验教学中具有无可比拟的优势。它可将经取舍的关键实验操作直观、清晰、细致、生动地向学生展示，并且可被永久保存和重复观看，使得学生在自己动手前对实验内容有了完整印象，而且使得教学不再拘泥于传统课堂，突破了时间和空间的限制，重要的是也留给学生充分的思考时间，这些特点正为我们病理生理学实验教学改革所需。
三 微课的实际应用
（一）微课的设计制作
微课设计定位需“准”： 根据实验教学内容、紧扣教学目标设计微课，从培养护生素质的角度出发，强调动物实验中出现的与临床护理相关的基本操作技术及注意事项，提出动物疾病模型与临床护理相关的问题供学生思考；微课制作需“精”：时间控制在10 min内，有侧重地提取出关键实验操作，但保持实验的完整性。视频画面稳定、清晰，光线充足，注意镜头的放大和过渡，消除噪音，辅以精简的文字、语言说明。
（二）利用微课进行实验教学
课前，教师让学生自行预习实验并观看微课视频，学生进行自主学习和思考，每人都需提供一份书面作业（包括对实验注意事项的认识，实验中可能出现的意外及应对措施，该实验与临床护理工作的联系及指导意义），实验分组组长收集组员的疑问供课堂上讨论；课堂上，以简短的时间，先组间讨论，教师再进行集中答疑，学生可以带着问题进行实验，在实验中寻找答案，教师巡回交流指导；课后，学生再次观看微课视频并回顾课堂实验，进行自我评估，书写实验报告，对实验结果进行讨论，并书写对实验前作业的进一步认识。
（三）利用网络平台，增强师生互动
我们以2015级本科护理1班为试验班，开展微课实验教学，2班为对照组，采用传统教学模式。课程结束后，用相同的试卷对两组学员进行测试，测试的内容为与实验课密切相关的理论知识及相关的一些临床护理拓展知识，最后对考试的成绩加以比较，结果如表1所示，1班的成绩明显高于2班。此外，对试验组学生进行问卷调查，统计结果如表2所示，学生对微课实验教学法持肯定态度，认为该法可提高实验效率、学习兴趣、动手操作能力、交流与协作能力、发现和解决问题的能力及对将来临床护理工作具有指导意义；同时，从问卷中我们收集了学生的意见及建议以便进一步改进此教学法。
四 取得的成效
除课堂上的交流指导，教师与班级同学建立QQ群，随时可答疑解惑并一起探讨问题。教师可及时全面地掌握学生在学习中遇到的问题，从而反思教学活动中尚需改进和完善之处，进一步提高教学质量。
表1 病理生理学实验及临床相关拓展知识测试题成绩
表2 试验组学生对微课实验教学改革的评价
综上所述，我校微课在本科护理病理生理学实验教学中的应用已经取得了不错的成效，我们将总结经验，不断改进，对本科护理班全面进行微课实验教学实践，使微课更好地服务于我校病理生理学实验教学，从而实现培养高素质本科护理人才的目标。
情况 6.1 若f3(v)=0,此时最坏的情况是v点关联8个6-面,v的邻点全部为3-点且这些3-点均关联着一个三角形。由R1,R2.1,R3.1或R3.2或R3.4得
韩国也是一个非常注重养生的国家，韩国的氢健康产业起步比较晚，但是在企业、学术机构和用户的支持下，得到了快速的发展。目前除了氢水之外，韩国企业还衍生出了氢沐浴、氢足疗、氢美容等多个相关产业，并且受到了皮肤类疾病患者的高度认可。
参考文献
[1] 潘玉梅,张雪君,于春水,等.新时代下医学影像本科人才培养模式的改革与实践[J].医学教育管理,2018,4(04)：272-275.
[2] 陈立松,盖晓东,历春.医学机能实验学教学体系建立的探索与实践[J].吉林医药学院学报,2016,37(01)：74-75.
[3] 田新强,牛春红,刘宏,等.护理专业本科生病理生理学教学探讨[J].基础医学教育,2013,15(07)：666-668.
[4] Shieh，D. These lectures are gone in 60 seconds [J]．Chronicle of Higher Education, 2009, (26).
[5] 胡铁生.“微课”：区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究 ,2011(10)：61-65.
[6] 教育部全国高校教师网络培训中心.中国高校微课研究报告[R].北京,2014.
本文引用格式： 韦丽华,等.微课在护理病理生理学实验教学中的应用探索[J]. 教育现代化,2019,6(68)：250-251.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.68.085
基金项目： 本文系“2016年广西壮族自治区教育厅高等教育本科教学改革工程一般项目A类”（项目编号：2016JGA249）的研究成果。
作者简介： 韦丽华，女，壮族，广西柳州人，广西科技大学医学部病理学与病理生理学教研室，副教授；李园园，女，河北保定人，广西科技大学医学部病理学与病理生理学教研室，讲师。
标签：微课论文; 护理论文; 病理生理学论文; 实验论文; 广西科技大学医学部论文;