英国中小学教师信息通信技术教育，本文主要内容关键词为：英国论文,通信技术论文,中小学教师论文,信息论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
一、英国教育信息化现状及未来发展目标
1995年，英国政府推出题为“教育高速公路——前进之路”的行动计划，将400家教育机构首批联网，并为23个试验课题拨款1200万欧元。同年10月，首相布莱尔宣布了一个代号为“英国网络年”的五年计划。1998年被确定为英国的“网上教育年”，1998年4月16日，英国政府公布了题为《我们的信息时代》的政策宣言。宣言指出，政府应改革教育，在教育中利用新技术，使人们能够获得信息时代所必须的知识和技能，以及扩大信息受益面，确保信息时代在有利于所有公民方面起主要作用。在政府的大力支持下，英国的教育信息化取得显著效果。下面是2000年英国教育与就业部的统计资料，其中关于教育中的信息通信技术相关状况情况如下表[1]：
表1 英国教育中信息通信技术调查统计表
从以上数据中可以看出，英国的基础设施建设取得了显著的效果，其教师和学生拥有电子邮箱的百分数逐年递增，而且增加速度很快。其中小学教师拥有电子信箱的百分数由1998年的2%上升到2000年的37%；联入因特网的学校数目也有大幅度的增加，其中小学从1998年的17%上升到2000年的86%。这些显示出英国信息通信技术基础设施建设取得了显著的效果。
英国政府确定了到2002年应达到的目标[2]；把所有学校、学院、大学和图书馆以及社区中心联入学习网络中；确保在职教师能够自信地和有效地使用信息通信技术进行教学；确保学校负责人对于信息与通讯技术有一个好的理解；基础设施方面到2003年达到：在小学平均每11人拥有一台计算机，在中学平均每7人拥有一台计算机；所有学校联入因特网，最少要有20%的学校达到宽带水平；每个学校最少要有一台联入因特网的计算机用于管理目的；大约75%的教师和50%的学生拥有自己独立电子邮件地址。
二、英国中小学教师信息通信技术教育的国家政策、现状及未来目标
英国政府非常重视教师的信息通信技术培训，1998年9月教师培训署(TTA)采纳了有关国家政策中使用信息通信技术的建议。这一举措将确保教师在未来的教学中有信心和有能力使用信息通信技术，同时也将对增加学生的学习经验更加有利。
新机会资金(NOF)是全国彩券法案1998确定的一个新的彩券分配部分。主要应用于与教育、健康和体育相关的问题与项目，涵盖英国的各个部分。新机会资金主要是想提高全英国人民的生活质量，鼓励参与社区活动，完成相应的国家和地区的政策与项目。新机会资金从1998年起投资2亿3千万英镑于教师信息通信技术培训。
英国的教师信息通信技术培训取得显著成果，根据2000年英国教育部的统计资料显示如下[1]：
表2 英国教师信息通信技术教育情况
根据上表，我们可以看出英国的教师信息通信技术教育取得了显著成果，但是英国仍然设定其教师信息通信技术培训的远景目标，根据其国家政策相关要求，英国政府要求：
(1)到2002年，所有学校联入因特网。
(2)到1999年，新资格教师(NQT)必须具备一定水平的信息通信技术技能。
(3)到2002年，在职教师应该全部自信地和有能力在教学中应用信息通信技术。
三、英国中小学教师信息通信技术教育的目标及实施途径
1.英国教师信息通信技术教育的目标[3]
信息通信技术培训行动的主要目的是提高教师在学科教学中使用信息通信技术的专业知识，让他们自信地和有能力地使用信息通信技术工具进行教学，从而提高学生的学习质量。信息通信技术培训要使教师在知识、技能和理解方面达到下面的目标：
(1)知道什么时候应该和不应该以及怎么样在学科教学中应用信息通信技术。
(2)知道怎么样在全班教学中应用信息通信技术。
(3)知道怎么样在备课时使用信息通信技术，以及怎么决定和组织信息通信技术资源。
(4)知道怎么样评价在使用信息通信技术时的学生的成果。
(5)知道信息通信技术怎么样被用于保持最新的信息，分享最好的教学实践。
培训将重点放在课堂教学的信息通信技术应用上，培训在必要的地方将与整体信息通信技术技能相整合。
2.英国教师信息通信技术教育的类别
英国的中小学教师信息通信技术教育主要通过两个途径，一是新资格教师(NQT)信息通信技术教育，二是在职教师信息通信技术培训。新资格教师信息通信技术教育主要是要获取教师资格认证的教师，在其新教师教育(ITT)课程中设有信息通信技术课程，让学生教师(student teacher)通过学习信息通信技术课程，从而掌握必要的信息通信技术技能和应用信息通信技术工具与信息资源进行教学的技能。在职教师信息通信技术教育主要对在职教师进行信息通信技术培训，让其在其教授的学科课程中灵活地应用信息通信技术，从而提高教育教学质量，当前英国开展的新机会资金(NOF)项目，正在开展对教师的信息通信技术培训。当前英国的新教师教育已经将信息通信技术课程作为必须课程，学生必须接受相应的信息通信技术教育。
四、英国中小学教师信息通信技术教育课程内容[3]
英国的教师信息通信技术培训明确地提出，这门课程的目的是使教师具备相应的知识、技能与理解，使得他们在指定学科教学中就什么时候和怎么样高效使用信息通信技术作出正确的决定。虽然本门课程适用于所有培训者，但是要求的知识、技能和理解会随着学科与学段的不同而有所不同。
英国的教师信息通信技术培训主要包括两个大的部分：
部分A：有效的教学与评价方法
这部分给出了所有培训者必须被教授和能够使用的教学与评价方法。这门课程关注的是和在学科教学中使用信息与通讯技术(ICT)的相联系的教学与评价方法。培训者应该被给予机会，使得他们在课堂上实践本部分所描述的方法与技能。
部分B：关于信息与通讯技术(ICT)的知识与理解，使用信息与通讯技术(ICT)的能力
这部分给出了支持有效的教学而培训者所需要的关于信息与通讯技术(ICT)的知识和使用与通讯技术(ICT)的能力。培训提供者必须确保培训者具备指定的信息与通讯技术的知识和理解。
下面就是教师信息通信技术教育课程的具体内容，太具体的课程内容，本文没有给出，只给出了课程基本框架：
部分A包括：
(1)培训者应该被教授怎样判断什么时候，ICT的使用将是效率低下的或者是不恰当的。在做出判断时，培训者必须被教授怎样考虑ICT的功能和使用方法，以便使教师完成学科教学与学习目标；
(2)培训者应该被教授怎样根据相应的学科目标最有效率地使用信息通信技术(ICT)；
(3)根据信息通信技术(ICT)被应用的课程的各个方面，培训者必须被教授去确定他们的计划；
(4)培训者必须被教授最有效地组织课堂信息通信技术(ICT)资源，以满足学科中的学习目标；
(5)培训者必须被教授认识到对教授有特殊教育需求的学生的特别的贡献；
(6)培训者必须被教授怎样选择和使用最恰当的信息通信技术(ICT)，以满足教学目标，通过批判地回顾一系列的软件；
(7)培训者必须被教授怎样在学科背景中，有肋于学生的信息通信技术能力的发展与巩固；
(8)为了理解怎样管理、评价和评估在学科中使用信息通信技术时，教学和学习，评价信息通信技术对学科教学的贡献；
(9)另外，教授年龄在3-8和3-11之间学生的培训者必须被教授，给学生介绍使用信息通信技术(ICT)的重要性和认识到信息通信技术(ICT)，对这个年龄段的重要性；
(10)实践机会：培训者必须被给予机会来实践上面描述的方法与技能。
部分B包括：
(1)必须掌握12-19项目给出的信息通信(ICT)内容；
(2)培训者必须表现他们能够使用下列的信息通信技术，用来支持每一门学科的教学；
(3)培训者必须显示根据学科和他们教授的学生年龄来教学；
(4)培训者必须表现他们知道在学科教学中支持学习与教学的信息通信技术的特征；
(5)培训者必须显示他们了解信息通信技术的潜能，使得他们更加高效地准备和呈现他们的教学；
(6)培训者必须显示他们：在他们所教授的阶段和学科中，知道和理解学生的国家课程的信息通信技术要求；熟悉学生在信息技术国家课程中所设定的标准，知道他们在要求学生在学科中应用信息通信技术时所应该具备的信息技术水平；
(7)培训者必须表现他们知道怎么样把下面的内容和他们所要教授的科目和阶段联系起来；
(8)培训者必须表现他们注意：目前和计算机使用相关的健康和安全问题、法律考虑和道德问题；
(9)培训者必须显示他们知道怎么样使用信息通信技术去提高自己的专业效率和产生管理压力。
通过上面的信息通信技术教育课程框架，我们发现英国的中小学教师信息通信技术教育，不但注重教师的基本的信息通信技术使用技能的培养，同时更加注重培养教师应用信息通信技术进行学科教学的能力。可见英国的中小学教师信息通信技术教育已经突破了原来的信息技术技能普及阶段，迈向了信息技术学科应用的阶段。
五、英国中小学教师信息通信技术培训的具体实施
英国的中小学信息通信技术培训，主要由各个培训机构和大学承担。这些培训机构由国家教育与就业部指定推荐，学校和教师根据自身需要，选择合适的培训机构进行相应的培训，各个培训机构都设定有自身特色的培训内容与培训途径。英国的教师的教训，采取灵活多样的培训方式，包括在线培训(on-line training)、使用信息通信技术的远程学习和书本资料相结合、面对面的培训。下面我们就以一个培训单位提供的方案为例，下面就是其培训方案。[3]
(1)由有经验的培训者提供的面对面的课程
(2)基于CD-ROM和因特网的课程支持材料
(3)在特定网站的全国的或者地区的基于团队的信息公布板
(4)当地培训者的电话支持
(5)为了控制质量，学校与教师都必须提交相应的报告和反馈。
我们可以看到英国的教师信息通信技术培训采取了多样的培训模式与途径，将远程学习与面对面交流等方式结合起来，同时注意加强资源配备与培训者交流，设立了特定的网络交流场所，值得我国借鉴。
六、我国中小学教师信息技术教育对策探讨
我国政府必须借鉴国外的先进经验，结合我国实际情况，根据我国教师实际信息技术技能水平，有效地开展我国的中小学教师信息技术教育工作。
1.师范院校开设信息技术教育必修课程
开展信息技术教育，必须从师范院校抓起，师范院校开设信息技术教育必修课程势在必行。师范院校开设信息技术课程，不但要培养师范学生的基本信息技术技能，同时，应该注重其学科教学应用信息技术能力的培养；不但培养其使用信息技术工具与信息资源的能力，同时要注意培养其将信息技术与其所教授的具体学科教学相整合的能力。师范院校开设信息技术教育必修课程，是适应信息化浪潮对教师人才要求而必须采取的措施。
2.开展在职教师信息技术培训
由于信息技术的飞速发展，教师原有的信息技术知识，不能适应新的教学任务的需要。教师必须定期进行信息技术培训。在职教师信息技术培训工作将成为整个教师继续教育的重要内容，必须加大对在职教师的信息技术培训力度。要加大政府对教师信息技术培训投资力度，开展多种教师信息技术培训模式，探索远程教师教育模式，信息技术培训内容要面向具体学科应用，让教师具备与其所教学科相整合的信息技术技能。
3.面向具体学科应用
当前我国的教师信息技术培训，主要还处在信息技术技能“扫盲”阶段，仍然强调的是信息技术基本使用技能的培养，没有转移到信息技术的教学应用以及信息技术与具体学科的整合上来。未来的教师信息技术培训，必须注重信息技术的教学应用技能的培训，以及信息技术与受培训教师所教学科课程的整合，要注重培养教师在本学科教学中使用信息技术的能力，真正地使教师能够在其学科教学中应用信息技术工具和信息资源。
4.探索多种培训途径与模式
教师信息技术培训，可以探索多种培训途径与模式。传统的面授式教学可以继续保留，新的远程教育模式为教师教育开拓了新的途径，远程学习为教师进行信息技术教育提供了新的机会，我国应该积极地开展教师远程教育，开发教师远程技术教育课程与资源，建立开放的资源库，同时建立相应的教师交流中心，方便教师进行交流。
我国政府正在积极地推进教师的信息技术教育，教育部师范司发布了教师信息技术教育的相关文件。面对信息化社会的挑战，我国政府必须要注重教师的信息技术教育，从学科教学应用出发，真正地作好教师信息技术教育工作。