摘要：现代学徒制是对于职业人才的优化培养模式之一，我国的职业教育体系近些年来不断完善，对于人才培养的模式也在不断的探索与创新当中。现代学徒制自提出并试点开展以来，人们对其的内涵和特征的认识存在着一定程度的差别和分歧，这使得现代学徒制模式的开展与普及面临着一定的挑战。本文通过分析现代学徒制本质，进一步思考关于现代学徒制模式多样化发展的可能性与趋势。
关键词：现代学徒制；本质；多样化；发展趋势
引言
2014年国务院常务委员会提出：开展校企联合招生、联合培养的现代学徒制试点。现代学徒制就是通过学校与企业的深度合作，通过教师与师傅的联合传授的方式来着重培养学生的技能，这种培养模式注重技能的传承，可以提高人才培养的质量。这种具有针对性的培养模式可以实现专业教学与产业需求的对接，很大程度上缓解了目前的技术人才短缺问题。但目前社会各界对于现代学徒制的认知存在模糊问题，对其本质的理解存在一定误区，也导致了现代学徒制的发展陷入了困境之中。
一、现代学徒制的本质特征
一般而言，现代学徒制被认为是在继承传统学徒制的基础上融合了现代化教学模式的一种制度，是学校教育、企业教育以及学徒教育的有机结合。从教育的规范化角度来看，现代学徒制教育实现了法治规范化教育；从教育模式来看，有一定的现代教学形式，但师徒化特征十分明显。
（一）制度的法治化与规范化发展
现代学徒制的法治与规范化主要体现在内部的民主与法制中。传统学徒制下，表面上形成的是学徒与师傅之间的私法领域上的民事法律关系，而正是由于存在于私法领域，关系在确定的过程中由一方主导，学徒往往处于没有法律保障的地位，这种法律关系无法实现真正的平等与规范。工业革命之后的现代学徒制，逐渐有了公法层面的保护。通过国家公权力制定的法律法规来规范办学与接受培训各主体之间的权利义务关系，确保信息传递的真实性和可靠性，通过建立完整的职业培养体系来进一步实现现代学徒制的法治化发展。
从民主的角度来看，现代学徒制的教学过程中，各主体的参与是自由平等的，对于学校而言，学校的主要任务就是人才培养、教学规划，对于企业而言，则是要注重联合学校制定评定人才标准，提供就业信息；对于学生而言，则是学习专业技能，提高自身竞争力。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆无论站在哪一方的立场来看，现代学徒制下各主体之间的依附性都大大减少，各方都是平等的社会关系，不存在相互依附与相互制约，既满足现代化发展下的产业需求，也实现了对于主体之间关系民主与合理性的探索。
（二）学徒之下师徒化特征明显
在现代学徒制下涉及到的一般是企业、学校与学生这三方主体。传统的学徒制历史悠久，有其独特的优势，但随着机器化大生产的不断发展，各个产业内部的细分也逐渐完成，对于人才的需求显现出专业化的特征，职业学校等也应运而生。职业学校发展到如今也面临着许多问题：人才培养脱离实际需求，学校教学与实际脱轨严重。在职业学校教育的经验总结的基础上，我国开始探讨现代化的学徒制，通过企业、学校、学生三方主体的合作来解决人才紧缺的现状。校企之间成立合作办学关系，学校与学生之间成立服务关系，学生与企业之间成立劳务合同关系。师傅的队伍内部结构开始转变：由单一的教师群体发展为教师群体与技术人员的结合，在提高学生们技术与技艺方面起到了巨大的作用。与此同时，这种校企合作还缓解了教师压力，通过实践的方式解决学生们在理论上存在的思考问题。在技术的传授上，现代化师徒关系的效率明显提高。
二、现代学徒制的多样化发展
现代学徒制下人才的培养必须符合中国实际特征，实现多样化发展。要充分利用现代学徒制下的双教育主体，将企业与学校教育深度结合，目前的学校与企业的教育模式多呈现分阶段教育的形式，这种分阶段教育无法实现教育的高效率与高质量，因此在推进双主体教育时，必须加快实现学校与企业的教育融合，避免各自为政现象的出现，在培养方案、培养目标、教学计划、人才分类上共同进行规划与探讨。与此同时，现代学徒制下，必须实现学生的个人利益与企业和学校利益的统一，校企融合中，杜绝学校为了吸引企业投资而违背教学情况，牺牲学生利益的情况的发生。要在校企共培共管的前提下，对学生进行个性化培育，给予学生双向选择的权利，提高学生的自身竞争力。
结束语
现代学徒制的探索发展是职业教育体系完善的重要推动力，也是我国探索中国特色职业教育培训的重要成果之一。现代学徒制的发展受到社会各个因素的影响，在目前的发展阶段阻力较大，因此还要不断完善现代学徒制，增强社会各界对于现代学徒制的理解和认识，扩大现代学徒制下的招生，提高对于校企教育的融合程度，实现理论与实践的深度结合。增强现代学徒制度的发展优势，不断扩大现代学徒制规模。
参考文献
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论文作者:王东升
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月34期
论文发表时间:2019/7/23
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