摘 要：学龄前教育是孩子全面发展的关键阶段，也是孩子智力与思维形成的关键阶段。掌握孩子思维发展规律，尽早对孩子进行数学思维和数感的培养，有助于孩子在进入小学后对于数学课程的学习与理解。
关键词：学龄前教育 数学思维 数感
一、学龄前教育的重要性
幼儿期是人生受周围因素影响的开始，人的许多基本能力都是这个年龄阶段形成的。美国心理学家布鲁姆认为，一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么4岁时就达到了50%，4-8岁又增加了30%，8-17岁又获得了20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智力开发的最佳时期，这个时期所实施的教育，将是孩子早期智力发展的关键。近年来随着家长素质的提高，对孩子学龄前的教育也有了更好的意识和投入。不少家长在孩子进入小学前，已经让孩子开始学习拼音、汉字、10以内甚至100以内加减法。但是在孩子智力发展的关键时期，如何正确引导孩子学习、拓展思维，是我们作为老师和家长不得不重视的问题。
二、数学教育中的数学思维和数感
数学作为小学阶段学习中的重要学科，对学生未来学习有重要的影响意义。研究人员指出:儿童数感的发展主要在学前和小学低年级阶段进行, 能影响儿童以后数学学习的兴趣和自信心, 与儿童以后的数学成就密切相关。数学思维,也就是人们通常所指的数学思维能力，即能够用数学的观点去思考问题和解决问题的能力。数感，各研究者尚未对其定义达成一致意见，但是大部分研究者都认为区别微小的数量变化、辨识数型、比较数的大小、数量估计、数数和进行简单的数学运算的能力是学龄前儿童数感的主要成分, 其中对数量大小关系的理解是学龄前儿童数感的核心。
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小学阶段要解决的任务分成数感的建立与数学思维的提升。小学一到三年级，要重点放在数感的建立方面，四到六年级要重点提升数学思维。数感决定了学生计算能力的好坏。数学思维可以让小学生充分理解运算之间的内在联系。数感和数学思维两者相辅相成。通过提升孩子的数感，能够快速分辨出数字之间关系，数学思维发展就快，反之就慢。
在国外有少数研究者对于数学学习困难儿童的数感进行了相关研究，Geary 注意到:数学学习困难的孩子往往“把数数看作是一个死记硬背的活动。也就是说这些孩子认为:数数只能以标准的按一定顺序的方式来进行。Okamoto 和Case 针对幼儿园儿童对于“数数”和“数量区别”两个因素发现, 那些能够一口气顺利数到“5”的孩子却不知道“4”和“2”哪个大。Okamoto 和Case认为“数数”与“数量区别”是组成数感的其他成分的先驱，在进入学校之前可以针对这两个因素通过正式或非正式的教育来增加孩子数感的发展。
三、如何在正确地对学龄前孩子进行数学教育
1.了解学龄前儿童数感发展规律。儿童数感发展有其普遍规律：大部分儿童4岁时会获得两类数感先行知识，分别是数数的知识和数量的知识，这两类知识相对独立，但是都能为儿童下一个阶段的发展提供基础；6岁左右的儿童能把数数的知识和数量的知识联系起来，形成数量大小的心理表征；7岁儿童能把这些知识用于学习算术；8-9岁时儿童才能扩展这些知识，用于两位数和10以内数的学习。
2.将数学融入生活。数学思维与数感的培养，并不是让儿童能从1数到100，也不是会多做几道数学题就好，而是让他们发现生活中的数学、数学中的乐趣。
3.学龄前儿童的阅读理解和语言发展能力不容忽视。数学中许多抽象的概念须靠语言描述时，孩子对文字的理解能力不可小觑。在生活中我们引入数学需要鼓励孩子谈论数以及关系，那么其语言能力也同样重要。绘本阅读是在儿童早期阅读的优选，其更符合儿童早期阅读的特点和习惯。儿童文学家使用孩子可以解读的词汇、熟悉的语句结构，巧妙地涵盖主题，汇聚结构完整、内容丰富的故事，无形中便培养出孩子的阅读能力。我们可以利用绘本内容丰富、形式多样的优势，让孩子带着好奇、兴奋的心情，融入绘本的故事情景，家长进行有意义的提问和引导，培养孩子的逻辑思考、预测推理能力。
学龄前教育是我国目前比较薄弱的教育环节，虽然现已受到大多中产阶级家庭的重视，对于学龄前不论是数学还是其他方面的教育，掌握孩子发展规律，因材施教,不急于求成循循善诱，方能取得较好结果。
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论文作者:侯文俊
论文发表刊物:《素质教育》2019年9月总第319期
论文发表时间:2019/7/18
标签：数学论文; 孩子论文; 儿童论文; 思维论文; 数数论文; 学龄前论文; 能力论文; 《素质教育》2019年9月总第319期论文;