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一、随时与适时。作文是学生对外在事物心灵感知后的真情流露。对事物的认知程度如何，直接影响到学生的写作水平。在纷繁复杂的生活中，引导学生随时留心生活中的点点滴滴，就会积累大量的生活素材，激发学生的创作欲望，养成用优美的语言文字来表达生活中的喜怒哀乐，人情百态的良好习惯。例如在阳春三月，让学生仔细观察各种鲜花的不同形态，不同色彩，不同味道，然后再让学生写作《我家的小花园》，这样学生一下子会有好多写不完的话。也自然会运用到比喻、对比等的手法来描绘形态各异的花。如果我们再引申一下，联系到我们自身，不同的性格、爱好，自然会对花开花落，潮起潮落，成功与失败，掌声与失落别有一番认识。我们每个人又何尝不是一朵小花呢，由此再让学生写作《人生如花》，学生会从深层次上写出有哲理的语句，有启示的文章，说不定还会写出有鲜花联想到绿叶---亲友、同学；由鲜花联想到泥土----父母、恩师。这样，思路一下子开阔起来，就会写出一篇有新意、有哲理的文章。
二、按时与及时。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆初中学生在学习上往往有依赖性，写作尤其是这样，教师布置作文后，好多学生漫无目的地翻阅作文书，还有的“咬破笔杆，望破青天”，更有甚者干脆先搁到一边，等日后有灵感时再去写作。这样，一方面不能按时完成作业，另一方面养成了一种懒惰的习惯，长此以往，就会使学生失去写作的兴趣。为此，教师在第一节课对布置作文题目，略作思路的引导后，应限定写作的时间，督促学生按时完成作文，这应成为一个雷打不动的准则。当然，在学生按时完成上交作文后，教师更应及时批阅作文。因为教师的言行举止在潜移默化中影响着学生，学生渴望知道这次写作的效果如何。教师的及时评判其实就是对他这次劳动成果的最大肯定。尤其是一些肯定性和鼓励性的评语。更会激起写作的兴趣，给他一种成就感。
三、长时与短时。写作是一个长期的连续的过程，而不是一蹴而就，也没有什么灵丹妙药。因此写作需要循序渐进，需要日积月累。这就注定写作是一个长时间训练的工程。为此，在小学时，我们写一件小事，初中时写一件小事，高中时也写一件小事，里面所饱含的作者的情感，所蕴含的哲理肯定是不同的。“积土日久可成山，写作贵在不中断”，只有笔耕不辍，勤于练习，勤于修改。这样才形成一定的写作风格。才会下笔有神，才会文思如泉。当然，中学生不可能写长篇的作品。在长时间训练的同时，也需要注重短时的训练（片段作文、特写、续写等）。例如我们描写精彩的课间生活，毕业典礼后告别母校的瞬间，校园秋景的特写。范进中举后的续写，于勒发财后的续写。这种短时的训练，往往使学生学会积累，学会寻找写作的灵感，学会描绘生活。
论文作者:戚玉福
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年5月总第193期
论文发表时间:2016/5/27
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