关键词：学生为中心；5E教学法；高职生理学；策略
引言：在素质教育的背景下，强调以学生为中心的课堂，注重学生的主体性，而5E教学法，就能很好的发挥学生的主体性，有利于帮助学生提升探索能力、问题意识、开拓思维等综合素养。在高职生理学教学过程中融入5E教学法，能够帮助高职生更好的认识生理学的知识、探索生理学的核心内容，并有效的完成相关生理学实验，获得生理学学科素养的培育。因此，本文结合高职生理学，分析在以学生为中心的背景下，5E教学法在高职生理学的运用策略。
一、5E教学法简介
（一）吸引
吸引是结合5E教学法开展高职生理教学的基础，目的是将学生引入学习状态。吸引主要指的是，教师在开展教学活动的时候，通过故事导入、问题导入、案例导入等方法和手段为学生提高学习兴趣，让学生能够被整节课的知识所吸引和带动，从而积极的投入到学习中，更好激发学生的学习激情。
（二）探究
探究是5E教学中的重要的环节，提升学生的主体地位，关键点就在于教师应该指导学生展开合作学习、有效进行知识探究。通过探究活动，能够让学生们提升动手能力、操作能力、运用知识和解决问题等多方面的能力，这是当前素质教育的目标和方向。尤其是对于医学核心基础课程中的生理学有重要作用，此环节教师应给予学生时间、学习资料及学习方法等方面的帮助，让学生运用生理学知识探索生活中的生理现象。
（三）解释
解释是5E教学模式里获取知识的主要方法，在学生探究的过程中会不断的发现问题、发现生理学现象，有的学生们能够通过探索解决一些问题，有的学生便会产生疑惑。这个时候教师通过解释，对生理学现象、产生的机制及探究结果进行解析，能够让学生将探究的内容转换成知识，完成生理学教学的任务。
（四）迁移
迁移是5E教学法中面对知识运用和解决问题的阶段，在迁移的教学部分，教师会注重让学生们能通过自己解释完知识点后，掌握这些知识点并进行运用，将理论知识迁移到实际问题里，所以迁移的教学部分，也是生理学教学里的重要环节，它能够提升学生对生理学问题和系统化知识的迁移能力。
（五）评价
评价是衡量教学成果和教学质量的关键方法，也是5E教学里最后环节，教师在进行前面4个教学环节之后，要通过评价环节来对5E教学成果进行衡量，并根据评价反馈，不断的进行调整和改变，让生理学教学的质量和教学效果能够得到提升。
二、5E教学法在高职生理学教学中的运用策略
（一）进行课堂导入，实现吸引教学
吸引环节，是5E教学中最基础的环节，只有最好的引入环节，才能够激发出学生的兴趣，让学生积极的投入到本节课的教学，积极的参与教学接下来开展的教学活动，从而进行接下来的其他教学环节。教师在做吸引环节工作的时候，可以通过设计课堂导入的方式来吸引学生们的注意力和兴趣，如创建课堂情境进行导入、提出问题等方法进行导入，以此来吸引学生们的兴趣。
例如，在讲授高职生理学《生殖系统》的时候，教师就设计了课堂导入环节来吸引学生的兴趣。教师先通过多媒体，展示受精卵形成和成长的动画过程，让学生们初步了解到产生新生命的过程，通过用多媒体来创建情境的方法，能让学生很快的进入教师创建的教学情境中，从而被该环节的知识吸引。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆接着教师在提问学生“你们知道一个小小的细胞是如何变成一个生命并出生的吗？”通过这样的问题创建问题情境，让学生们产生好奇心理，激发学生学习本章节知识的欲望，从而有效的吸引住学生们的注意力，更好的进入学习状态。
（二）注重自主探索，实现探究教学
探究是5E教学里的一个重要环节，教师在开展高职生理学教学的时候，一定要注重给学生们自主探索和学习的机会，让他们能够先通过自主探索对本章节的知识有大概了解和掌握，并能够总结出自己的问题和难点，之后能够带重点去听教师解释和教学，才能够提升生理学学习的效率，并在探究里实现以学生为中心的教学目标。
例如，在学习《生殖系统》的时候，教师通过创建多媒体和提出问题，做好吸引环节，这个时候教师不能够直接自己开始讲授本章节的知识，要给学生们时间让他们自己自学和自主探究，在自主探究的过程中发挥主体地位。教师要求学生们观看书本第一部分的“导学”内容，教师提出的问题，学生们通过自己阅读，能够大概了解生殖的过程、原理，并提出很多的问题，如“为什么生男女是由男性决定”“如何避孕”等。
（三）结合问题进行解释，提升教学效率
解释的环节能够帮助学生有效的理解课本知识、解决自己的困惑。因此，教师在结合5E教学时，要采用有效的方法为学生们进行解释，通过高效的解释来提升教学质量。
例如，在进行完自主探究环节教学之后，教师针对学生们提出的问题“受精的部位，宫外孕如何发生”进行解释，为学生讲述“输卵管的结构与功能”，让学生了解到如果受精部位在子宫腔以外就会导致宫外孕及宫外孕大出血的严重后果等内容。
（四）开展小组合作，实现知识迁移
迁移是5E教学中的关键环节，只有将理论知识迁移到实际问题中，才能够让学生懂得如何运用生理学知识解决问题，提升学生解决问题能力，并且在学生解决问题的过程中实现以学生为中心的课堂教学。在具体的实际教学里，教师可以通过开展小组合作探究的方式，为学生布置合作学习任务，让他们运用已经学习的知识来完成学习任务，实现理论知识的迁移。
例如，在学习《神经系统》知识后，教师为学生们设计问题“在我们生活中经常看到瘫痪的人，他们瘫痪的地方不会有神经反应，为什么？”。然后教师为学生分组，让他们以小组为单位运用学习到的知识，对问题进行迁移，一起讨论问题的答案。在讨论完问题之后，教师不能直接忽略掉学生的学习成果，要重视成果评价，评价也是5E教学中的重要环节，教师通过小组互评、师生互评、自我评价等方式，来对学生们合作的成果进行评价。通过这样小组合作运用知识来解决问题、注重合作的评价等方式，来实现5E教学中知识的迁移和学习评价环节。
三、结束语
综上所述，5E教学法，是一种实现以学生为中心，教师为主导的有效课堂教学方法，高职生理学教师要注重在教学过程中运用5E教学法，通过结合5E教学法中吸引、探究、解释、迁移、评价这五个环节，来开展对应的教学活动和教学设计，以此来提升学生课堂的主体地位，提升高职生理学的教学质量和学习效果。
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论文作者:金文艳
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月2期
论文发表时间:2020/4/23
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