几年来，双沟中心小学在教研室“三生课堂”教学模式的引导下，努力构建灵动的小学英语课堂，通过几年的教学实践，已初步形成“三环五步”教学模式。这种新的教学模式给英语课堂带来了新的活力，学生学习英语热情的高涨，课堂上一声高过一声的We can! 让我们感动，热血沸腾；让我们和学生一起收获成功的喜悦，重新感受到学生自信的目光、自信的声音；让我们感受到孩子们求知的活力在灵动的课堂上得到绽放。
1.“三环”。即“激情导入——互动探究——提升总结”。“三环”集中体现在教师教学行为的变化，贯穿在三个阶段是学生的学——自主学习、探究学习、创新学习。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“自主学习”就是学生有明确的目标意识，“让每堂课都从目标开始”，把明确具体可测的教学目标作为教师的教与学生的学的出发点，做到有的放矢；“探究学习”就是让每个学生课堂上都有独立思维的时空，自主学习的能力让学生真正成为学习的主人；“创新学习”就是在学生自学的基础上，生生间、师生间相互交流所学、所悟、所得，分享学习的成果。
2.“五步”。师生双边活动均为五步：（1）学生活动：课下预习——探究互动——小组展示——课堂检测——总结提高；（2）教师活动：情境创设——方法指导——启发引导——点拨展示——互动创新——总结提升。其具体做法为：课前：下发有专门的预习指导纲要的导学案（借鉴优教通里面的预习探究），把英语课本中的重难点归纳出来，并把它们转化成许多学习任务，以便于每个学生借助导学案进行自主学习。课中：采取组内（以4-6人为一组）交流互助互学，教师选派各组竞相展示，板演（一人或几人，一轮或几轮，幻灯展示）、口头回答、笔头练习（或书面展示或读出），教师要注意对学生展示进行鼓励表扬。教师适时方法指导、点拨、答惑解疑，完成导学案。学习过程结束时学生通过自我检测、自我检查等活动，判断或检测学习行为是否有效或是否达到预期的效果，最后反馈矫正。
目前，这种“三环五步”教学法给师生带来了显著的变化:
1.学生的变化。（1）课下预习是培养学生独立思考能力的一个环节，互助探究、合作学习是调动每个学生参与的积极性和主动性，真正使课堂活起来；（2）小组展示学生在自主、合作探究的基础上对自己的学习成果进行展示，学生之间的争论和对知识的补充使问题得到解决；（3）作为合作探究的继续和延伸的展示提升，可以是口头展示、板演、角色扮演、英文手报制作、竞猜游戏等多种形式，使活动中每个学生都有话可说、有事可做，学生的语言表达能力增强了，也变得更自信乐学了。
2.教师的变化。（1）教师的教育理念得到更新，促进了教师专业化发展，对课改有了更科学的认识；（2）通过模式的使用促使教师加强教材的研读，提高了驾驭课堂的能力；（3）师生关系更加融洽，感情增强，课堂效率显著提高。
“三环五步”课堂模式的有效实施，使每个学生都成为学习的主人，主体性得到了充分的张扬，并让他们获得温馨、乐趣和成功的心理体验。同时实现了必要的合作，生生互动、师生互动，教学活动紧张有序，实现了课堂的快节奏和高效率。
实现以上教学效果需要以下达到以下要求：
1.精心准备导学案。（1）内容一定要与教学内容相关，为教学目标服务，切不可为了活跃气氛而进行毫无意义的活动；（2）内容设计要有序，具有可操作性。在设计活动时，教师既要考虑活动的多样性和灵活性，又要考虑时间的有序性。课堂活动不仅要多样，难度适中，而且要连贯、紧凑、循序渐进和层层深入；（3）活动要尽量真实，体现开放性。以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实，并应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系。
2.课堂活动的展示环节。（1）展示交流。首先，要充分发挥合作小组的作用。其次，组内合理分工，明确职责；（2）课堂点拨。恰到好处的课堂点拨是活动的升华。让学生走上讲台为大家讲课，学生得到更多的锻炼机会。而且学生课前预习时查阅资料，可能比老师准备的还要多，在选择上会更贴近学生的需要，使学生更愿意听，让学生的创新能力和主观能动性得到更大限度的发挥。坐在下面听讲的学生更是希望能评价上面讲课的同学，在讲评过程中不知不觉地进行了复习和总结，从而保证了课堂的持久吸引力与高效率。在将课堂交给学生的同时，教师需转变角色，成为课堂学习的参与者。在学生进行各种课堂活动讨论的同时，教者要关注每个小组的活动情况，同时在学生发表自己对知识的不同见解的时候，更要抓住某个重要的知识点，进行适当的追问，一步一步地让基础知识得到生成、难点知识得到拓展；（3）课堂反馈。课堂反馈是模式实施的根本保证。主要目的是化知识为能力，巩固基础知识和基本技能，给学生充足的课堂练习时间，广泛开展“兵教兵”活动，教师个别指导，允许小组内讨论及组与组之间的交流，这一过程要以鼓励表扬学生为主，以激发学生的学习积极性为目的。
在探索实施的过程中还有很多困惑：
1.怎样才能让学生保持持久的学习激情？
2.新课程背景下有效的英语课堂教学就是把自主式学习、探究式学习、合作式学习等方式有机融合，我们如何适时地调整课堂教学策略使之更好的为教学服务。
让我们的课堂灵动起来，让我们的学生在学习中焕发出热情，让我们的教学效果好起来，是我们全体教师义不容辞的职责，也是我们终生追求的目标！
论文作者:袁亮
论文发表刊物:《教育学》2020年2月总第205期
论文发表时间:2020/1/7
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