摘要：低年级的语文教学是教育启蒙的关键起步阶段，而写话教育是该阶段的重要教学内容。本文以作者多年教学实践，从儿童的生理、心理、兴趣爱好及感悟、表达能力等方面，精练出从生活中细微的场景，激发学生的写话兴趣，作为写话的基础；充分运用课堂教学资源，由仿到创，逐步规范写话的语言形式；全方位调动学生的感官参与，用表演、画图、思考、实践的方式，不断充实写话的内涵，为以后的习作作好铺垫。
关键词：低年级；写话教学；生活；资源；感官
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-281-01
低年级写话是整个作文教学的起步阶段，也是极为重要的基础，当然对于一、二年级的孩子来说，无疑也是一个难点，他们往往对写话充满迷茫，感到畏惧，不知道该如何写，写些什么，有些孩子只要一提到写话就顿失兴趣，从心理上抗拒写话，为了提高孩子的写话能力，提高他们的写话兴趣，我从自己的教学实践着手，有如下浅见。
一、培养学生写话兴趣。
二年级写话兴趣是非常重要的，学生的写话过程中，需要老师的引导和鼓励，用美好的语言去评价学生的每一句写话内容，多多的表扬，用欣赏的眼光去找出每一个人的写话优点。及时的发现好的句子可以提出来在班级里示范朗读出来，分享并互相学习。在对写话的评价方面，我是这样做的：分小组互评，先互相找出错别字，找出写得好和语句不通的地方，互相讨论修改，之后由小组长交给老师评。在我的评语中，为了能提高学生的写话兴趣，我常用到这样的评语：“老师发现你的进步很大，看得出你是个善于观察身边事物的孩子，继续努力，老师相信你会做的更好！”“老师很喜欢你用上了我们所学过的词语，运用的恰到好处，加油，相信自己是最棒的！”等等。在我的课堂上，训练学生的写话方法要有趣有内容，根据孩子们的实际情况采取相应的一对一教学措施，我会继续努力培养孩子们的写话兴趣，让孩子们在以后的写作打下优质的基础。
二、调动多项感官，挖掘写话的丰富内涵
低年级孩子写话的特点是句子简单，有时看似篇幅较长，但会前后重复。在演一演、画一画、想一想、做一做中激发孩子合理想象，让学生在注意顺序的前提下，把过程写清楚，把对话写具体，把形态写生动。
——学会补白，把动作写清楚。低年级孩子的说写反差较大，往往说时头头是道，写时却提笔忘字，不知如何下笔。比如有学生写“我回到家就开始写作业”。这句话是完整的，但其中有很多细微的动作缺失了。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆此时让学生来演一演，其他学生仔细观察，就会发现回到家，要先放下书包，拿出书和本子，打开铅笔盒，挑选一支尖尖的铅笔，才能开始写作业。补充了一系列的动作后，句子就显得有血有肉了。
——依靠问答，把形态写生动。如在描写秋天的景色时，孩子会写：橘子熟了。让学生看看图片，插上想象的翅膀，橘子生长在什么地方，像什么呢？绿叶和橘子间会发生什么样的故事呢？这样步步深入，学生第二次写时，就能写出动态美了。“果园里，一个个挂满枝头的橘子像是挤在一起的小娃娃，扒开绿叶笑眯眯地向外张望。”再请学生像老师一样问一问，每个问题要注意前后联系，这样短短的句子在孩子们的提问中逐渐拉长。多次训练后，学生逐渐养成了自觉观察，把句子写生动的习惯。
——演画结合，把事物写具体。喜欢幻想是儿童的天性。实践证明，较之面对现实生活，儿童更愿意沉湎于想象世界中。教师可以设计一些富有科幻色彩的场景，激发孩子的创新思维。如《我和外星人交朋友》，让学生先画一画外星人，大家都饶有兴致地动起笔来，有的把脑袋画得方方的，有的画了天线，再根据自己的图画，按照从头到脚的顺序介绍外星人的模样、本领。演一演，外星人来到了地球，你跟他相遇了，会说些什么、做些什么呢？角色扮演让学生感到情趣盎然，对话内容也丰富多彩，有问候外星人，了解外星球的，有向外星人介绍自己的，还有被外星人劫持去外星球的，学生大胆地“异想天开”。由于这些都是学生感兴趣的话题，因此，写起来自然得心应手。在这一过程中，学生的个性也得到了充分的张扬。
低段写话需要回归这种纯真本色，让孩子用自己的眼睛观察世界，说出孩子的话，让写话展示他们的生命活动，同时又要重视写话教学的语言质量，学会规范表达，从而真正地展现一个原生态的自我。
三、让赏识评价激励写话
根据斯金纳的强化理论我们可以知道强化是塑造孩子行为的一种重要的方法，在教学中老师要借助一定的强化物向孩子传递对其特定行为的肯定或否定信息，以达到增强或减弱其行为发生的概率的目的。人在小学阶段其心理的基本需要中，情感的需要是第一位的，老师对孩子的爱与赏识如精神乳汁能哺育孩子的心灵发展。那么在写话教学中为了让孩子们能爱上写话，乐于写话，创造性的写话，我们可以利用赏识评价这个强化物来实现。
因此每次在孩子们完成写话作业后，我总是千方百计的找出一些好词好句，画上波浪线，并告诉他们这就代表的是你的词语写得很棒，小小的波浪线画出了孩子们的快乐与兴趣；或在写得好的地方画上一个大拇指，简单一个手势图激发了孩子创作的热情。每篇写话作业最后我也会写上一两句鼓励性的评语，每当孩子们拿到自己的习作本总是迫不及待的打开看老师对他们的评价，简单的评价点燃了孩子的思维火花。在我们班级前面有一块学习园地，优秀的作品我会展示在里面，供其他孩子学习模仿。
总之，对低年级的初步写话训练是很重要的，不光需要老师的引导，更需要家长们的课外督促与培养，充分的带领每一个孩子参与社会实践，积累生活当中的切身体会和感想，让学生愿意说愿意写，让孩子们能顺利步入以后的写作打好坚实的基础。最后我相信，每一个孩子的内心世界都是丰富多彩的，我更相信，给孩子们一支信心的笔，他们一定能描绘出五彩斑斓的学习与生活。
论文作者:周艳琳
论文发表刊物:《中小学教育》2019年11月4期
论文发表时间:2019/11/20
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