《小学语文课程标准》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1-2年级的教学重点。”新课程倡导的识字教学新理念是“多认少写，及早阅读”，即把“认写同步、全面要求”调整为“认写分开、多认写、加强写字、降低难度”。作为一名小学语文教师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。因为语文是一门基础学科，而识字教学是基础中的基础，然而识字过程又是一件十分枯燥的工作。那么，怎样才能提高孩子们的识字质量呢？我多年从事小学低年级语文教学工作，总结了一些实用的方法。
一、创设识字环境
积极创设各种识字环境，引导孩子们认识生字。如店牌名、商店超市的名称、物品的标价牌、电视节目出现频率较高的字，只要有一个学生提出，其余学生也能相继回忆起。例如，在认识“灯”的时候，我就引导孩子们，大家知不知道过马路要注意什么？很多同学都会说：“红绿灯”。因为大街上是同学们经常走的路，对路灯也非常熟悉，所以每个同学都能说上“红灯停，绿灯行。”这时再让同学们认识“灯”字，就会将“灯”字印到学生的脑海里了，并强调过马路一定要听灯的指挥，注意安全。
家庭环境识字也很重要。比如说“爸、妈、爷、奶”等生字时，我就找几个学生，一个扮演家长，一个扮演孩子，演示父母长辈的样子，边演示边教认这些生字，孩子们就能在欢笑声中记住这些字，从而轻松愉快地学习。
二、培养识字兴趣
心理学研究表明，小学生正处于身心发展的初级阶段，各方面发展都缺乏持久性、连续性和稳定性。因此，在进行识字教学时要时时保持教学内容的丰富、学习形式的新颖，变枯燥为生动，变“要我学”为“我要学”，让孩子在玩中学、学中玩的愉快气氛中学会汉字。具体方法如下：
1.采用直观手段识字。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如教“春”字，先出示“三个小朋友在阳光明媚、杨柳依依、草绿花红的环境中游玩”的画面，让学生仔细观察、认真思考，使他们形象地感受“春”是四季中第一的含义。接着，凭借画面上三个小朋友在阳光中游玩的情景，与汉字“春”建立起识记联系，把“春”分解成“三”“人”“日”三个部件，让学生根据画面意思编识字儿歌：“三个小儿乐悠悠，红日睛天去春游。”然后，小结记字方法后指导书写。这样通过动画、儿歌等形式，让学生在形象生动的教学情境中识字，效果十分理想。
2.“猜字谜”识字。如：“美”字，有学生编了“羊字没尾巴，大字在底下”，还有学生编了“两朵鲜花插头上，王家大姐最漂亮”；“金”，学生编成“一个人，他姓王，口袋装着两块糖”；两人在土上(坐)；一个人累了，靠在树边休息(休)；竹子长得比天高(笑)；天没它大，人有它大(一)。另外，身体语言也能帮助记忆字形，我常通过动作演示让小朋友猜。经过编字谜，学生就很容易把字记住，同时也经历了一个主动识字的过程。
3.利用贴商标的方法识字。把各种实物(或图片)摆放在讲台上，在黑板上粘贴好打乱的相对应实物(或图片)的音节或卡片。先引导：“小朋友你们瞧，超市里摆放了这么多的物品。可是这些物品的商标名称还来不及粘贴，请你们暂时担当超市管理员，把黑板上的这些商标贴到对应的物品上去吧。”接着请学生上台，从黑板上取下会读的音节或词语卡片，将它粘贴在相对应的物品(或图片)上。接着学生举起粘贴好商标的实物，大声朗读，最后全班评议。
三、积累识字技巧
让孩子们在识字过程中掌握识字技巧，从而更好地体验和创造识字的乐趣，更加积极地去探索新知，从而可以让识字教学取得事半功倍的效果。
一是通过字族识字。在识字学习的过程中，我注意让学生收集汉字的常见部件，并且进行“按部件归类”的语文实践活动。比如在学到“堆”字的时候，我就有意识地问学生，“堆”字右边的部分我们在哪儿看到过？当学生通过努力回忆，说出“准”“谁”“难”的时候，我及时将它们写在黑板上，再不失时机地让学生抄写在书上。一次，二次，久而久之，使学生在学习汉字的过程中，眼光变得很开阔，不再是一个字一个字地学，而是一组字一组字地学，学习的效率大大提高了。
二是通过形声字识字。有水把茶泡，有饭能吃饱；有足快快跑，有手轻轻抱；有口低低吹，有言把话谈，有木去栽树，有鬼心里愧，有山登顶峰，有车把货载。通过一组形声字儿歌，一下子记住了很多字。
三是通过象形识字。中国的汉字有一部分为象形字，它来源于对生活中实物形状的摹仿。如：“山”“月”“田”“羊”“火”“日”……在课堂上，这类象形字不用教，只要让学生充分发挥想象力，根据字形看看、说说、画画，学生就能一目了然。
四是通过查字典识字。勤查字典是主动识字的一个重要有效办法。“查字典”是学生独立识字的一个工具，是语文的一项重要技能。低年级查字典不但能够早日让学生独立阅读，还可以复习巩固拼音，因为学习音序查字法基本与认读拼音是同步的，在学习查字法的同时也巩固了拼音，学生是学中用、用中学、学用结合，取得了拼音与查字典学习效果的是引导探究识字。
总之，在识字教学中，教师要结合儿童的认知特点和心理发展规律，激发他们的识字兴趣，教给他们识字方法，拓宽识字途径，培养识字能力，在自主识字中提高识字效率，就可以为高年级学习语文中的阅读、写作打下坚实的基础。
论文作者:王玉香
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年1月总第289期
论文发表时间:2019/1/9
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