摘 要：功利化的应试教育遮蔽了生命发展的原性需求，而把教育的目的异化为死板的知识和有限的技能。教育的真正目的在于用知识启迪智慧，将智慧融入生命，最终提升生命的意义。本文提出构建生命化课堂教学模式，并对其特征进行分析，介绍了研究者在关注生命发展、构建和谐课堂模式方面所做出的一些尝试，旨在与广大教师一起共同探讨，以推进课堂教学向关注生命成长的目标发展。
关键词：英语课堂 生命化教学 和谐课堂
一、引言
本世纪之初，国家教育部颁布的《普通高中英语课程标准》和《基础教育课程指导纲要（试行）》都走出了对人的局部关注，指出教育要满足学生多方面发展的需要，促进他们和谐地发展。教育从关注社会，作为服务社会的工具，到关注人，作为人的发展的自觉需要，从关注知识、能力、情感单一的发展到关注人的身心完整的发展，不断地实现着向生命的回归。教育固然传授知识，但教育的真正目的在于用知识启迪智慧、将智慧融入生命，最终提升生命的意义。在此基础上催生了生命化教学这一全新视角的课堂教学理论及模式。
二、生命化教学的特征
1.生命体验性。对每个人来说，生命都只有一次，因此无论学生还是教师，对生命都应珍惜。在课堂教学中，教师要始终把尊重生命的体验放在第一位，要把生活世界还给师生，把人格塑造、个性张扬回归于教学的本体，这是教学的根本所在，没有体验就没有教育。
2.交往互动性。交往是教学的本质属性，是交往双方在教学过程中所展开的人与人之间的本质力量的相互关系。在高中英语课堂上，交往包括师生之间、学生之间运用英语“做事情”过程中所发生的一切相互作用关系。学生小组合作活动中的相互影响、合作、冲突、矛盾等都是人与人相互作用关系的不同表现形式。
3.生成发展性。生命化教学是一个自我生成的过程。语言课堂不应该是预设的、模式化的，而是由教师与学生交互作用而生成的。只有建构一种交往互动的教学过程，生命才有其存在的空间，生成才有可能。
三、构建生命化教学课堂模式的案例
笔者以一节高中英语公开课为例，力求较为详细地介绍自己在关注学生这一“生命体”、构建和谐的英语课堂教学模式方面所做的尝试。本节课的对象是高二学生，教学内容取材于译林牛津版高中英语教材模块四第一单元Advertisements。本课的教学目标是：学生从英语广告中获取信息，学习广告用语，并尝试设计和表演广告。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者将本课的教学过程分为五个主要任务步骤，处处力求体现“以人为本”的生命教育观。
1.资料的收集与整理。在本节课之前，笔者让学生分头收集各类食品或文体用品的英语广告。到正式上课时，学生所收集的资料已经非常丰富了，有的拿来了英语报刊杂志，有的带来了广告中的实物，还有的甚至用MP3或U盘带来了从因特网下载的英文广告的声像资料。这些资料为本节课的成功奠定了良好的基础。
2.自我观点的表达与体验。让学生说出印象最深的英语广告，并讨论为什么对这些广告印象深刻。
【设计意图】旨在为生命的成长提供一个交流和展示的平台。通过对自己最喜爱的广告的描述，学生不仅锻炼了自我表达能力、与全体师生分享了自己的思想和观点，同时也体验了成功的喜悦。
3.师生的互动与交流。教师向学生展示一些事先准备好的著名产品的英语广告，引导学生分析广告语言的用词和句子特点。
4.合作探究性学习的乐趣。教师向学生提供一些物品或让学生自己选择，以小组为单位为这些物品设计文字或图像广告。
【设计意图】高中英语教学引入小组合作学习，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交流能力。同时，小组成员全体参与，角色落实到位，通过共同努力，有利于培养学生的团结协作精神和创新能力。
5.成果的产出与汇报。经过学生的交流、合作与探究，各小组分别派出代表向全班学生展示或表演他们设计的广告，然后教师给予必要的评价和表扬。
【设计意图】进一步检验本节课的教学成果，在强调学生用英语进行交际的同时，给学生提供一个展示其它方面才能的机会，最后在和谐的课堂中实现师生的生命体验与生命关怀。
四、结束语
“关注生命发展，构建和谐课堂”是目前基础教育课程改革中一个愿景。从某种意义上说，它目前更多地偏重于理论运思与叙述，特别是对于高中英语课堂而言，只是“走近”课堂，尚未真正大规模地、自觉地“走进”课堂。笔者呼吁教育同仁投入生命化教育的研究和实践，让生命在和谐的课堂中诗意地生活。
参考文献
[1]国家教育部《普通高中英语课程标准（实验）》.人民教育出版社，2003。
[2]冯建军《生命与教育》.教育科学出版社，2004。
[3]李斌《Advertisements一课探究式学习教学案例》.《山西教育》，2008年，第3期。
论文作者:李 斌
论文发表刊物:《素质教育》2015年8月总第183期供稿
论文发表时间:2015/7/23
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