摘要：根据循序渐进的教育原则，有梯度地设置有思维跳跃的题目，锻炼学生的思维能力。
关键词：生长发育特点；思维跳跃；逆向演绎推理
初中生由于受生长发育特点的影响，心智发育还没成熟，逻辑抽象思维还在发育完善阶段，对某些类型的题目理解不够或考虑不周，就形成了他们眼中的难题。以下就从课堂设置的一道小测题的解题成因和解题思路技巧的浅谈本人的一些粗浅看法。
在上完《功率》这节新课后，设置了这么一道小测题：某台抽水机在10秒内将50立方米的水抽到10米的高处，求这台抽水机的功率。
这道课堂设置的小测题，本人任教的四个班194人，大约只有47个学生做全对，有80个学生做对一部分，约有30%的学生无从下手。做全对的学生这么少，这无疑就是学生眼中的难题了。通过对学生解题分析研究，分析其成因和解决的方法如下：
（一）分析原因
1、知识点掌握不好:有的学生是没及时复习遗忘了前面学过的密度、重力公式。有的学生是密度、重力知识新课之初就没掌握好。
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2、思维能力不够，由于这个年龄段的学生抽象思维仍要以具体形象为支柱，部分学生无法将功率与体积、高度、时间通过密度、重力、功的公式建立联系。
3、部分学生功率、机械功公式没用错，但物理量张冠李戴。比如:错误地认为F=30m3、m=30m3、W=30m3。
（二）解决的方法
1.功率新课就要适当穿插复习密度、重力、功的公式。
2.根据循序渐进的教育原则，有梯度地设置有思维跳跃的题目，锻炼学生的思维能力，比如:先设置思维小跳跃题目，例:挺举运动员3s内将重300N的杠铃举高2m，求该运动员的挺举功率。然后再设置思维跳跃大的题目，循序渐进地引导学生解决后面的问题。
3.教授方法，“授之以鱼，不如授之以渔”，这类题型用逆向演绎推理法，从题目的结果出发，步步向条件靠近，即P=W/t=Gh/t=mgh/t=pVgh/t，即可成功求解。并且类似这样的题目都可以用逆向演绎推理法。
综上所述，教师在平常的教学中，只要善于发现问题，找出问题所在，有针对性地解决问题，必能引领学生脚踏实地地进步。
参考文献
[1]张向葵：《教育心理学》，中央广播电视大学出版社，2003.
论文作者:鲍少英
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月39期
论文发表时间:2019/8/30
标签：学生论文; 题目论文; 功率论文; 重力论文; 思维论文; 密度论文; 公式论文; 《知识-力量》2019年10月39期论文;