摘要：小学数学是培养学生思维能力、组织能力的一门学科，对小学生日后的全方面发展具有重要的作用。小学数学学习的方法有很多种，但是分层教学在小学数学教学中占据至关重要的地位。而且数学是每一个学生在学业生涯中必须学习的学科，但是在大多数人眼里，数学是非常枯燥极其乏味的一门学科。所以说数学这门学科给人的印象并不好，小学是一个特殊的时期，这一学期的学习可以说是为了日后学习知识做一个衔接的，任务很艰巨，将浅谈小学数学分层教学的实施策略。
关键词：分层教学法;小学;数学教学
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）04-0171-02
数学教学是小学教学中的重要内容，提高小学数学教学的质量和效率有助于促进学生未来的数学发展，同时也可以为学生将来的理科学习奠定基础。但是，学生在智力发展、思维能力等方面存在不同的差异，因此教师在教学中要充分认识到学生的个体差异性，并采用分层教学法进行教学。以下本文就分层教学法在小学数学教学中的应用进行简要分析。
一、细化目标，完善教学
小学数学教师要把教学目标细化，把目标从低到高分成几个层次，逐个层次实施对应的教学方法. 如何评价这些教学目标呢？首先，这些目标包括学生目前的独立学习能力和学习水平，教师在教学过程中应要达到的要求，还有学生的学习潜力和进步欲望. 这样，教师才能帮助学生进入更好的学习状态，不断接近自己的最佳学习状态，将潜在能力发挥出来. 同时，不同层次之间的学生还可以相互转化，教学任务和要求也可相应进行转变，当低层次的学生达到高层次的标准之后，可以安排更高层次的教学任务和教学目标，并鼓励他们向更高的目标努力.因而，我们可以发现在教学过程中进行目标选定和分层时，必须要从学生的自身状况出发，考虑他们未来的学习前景，特别的是，我们要深入了解这些学生，知道他们的优点和缺点. 比如， “认识图形”的教学过程中，如果学生擅长逻辑思维，那么教师可以对他们的记忆能力进行加强培训. 如果学生以三维想象能力见长，教师可着重培养他们的思维能力并对逻辑思维能力加以补充训练. 最重要的是，教师不能对学生持有偏见，切不可对成绩不好的学生嗤之以鼻，成绩不好的学生也有他的长处，教师一定要善于发现他们的优点，鼓励他们，启发他们去学习数学，帮助他们进步. 之所以注重分层教学，是为了让全部学生的数学学习能力获得提升，所以教师不能忽略任何一个个体，要注重整体进步，提升教学质量.
二、教师可以运用小组合作教学，让不同层次的学生在同一个合作小组内进行讨论交流
小组合作学习可以让不同层次的学生在同一个合作小组内获得数学能力的提升。随着班级生源的增加，一个教师对班级几十个学生都进行一对一的辅导实施起来有些困难。在这种情况下教师就可以将不同层次的学生分到同一个合作小组中，让学生在合作小组讨论交流中优秀生帮助学困生，达到共同提高的目的，让每一个层次的学生都能够在与其他层次学生的思维碰撞中获得数学能力的提升。作为数学教师我们常常可以欣喜地看到，学生在合作交流小组中进行思维碰撞后所完成的数学知识的架构远比教师的满堂灌来得更扎实得多，而且学生克服了对教师的畏惧心理在小组合作中放开胆子自由发挥，最大限度地激发了学生的数学思维。如在求一个数的几分之几的数学应用题的教学中，教师就可以出示数学问题让不同层次的学生在同一个合作小组中进行讨论，学生思维的碰撞会激发学生智慧的火花，让不同层次的学生在现有的数学能力的基础上获得解决数学问题的途径。需要教师注意的是，在合作小组的创建中宜根据同组异质的原则按照4~6人为宜，人数不宜过多也不宜过少。
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三、分层巩固,拓展思维
数学是一门规律性很强的学科,教师在教学过程中,适当合理地安排一些基本题,让学生利用自己已经学会的数学知识和方法来解答,这样,不但可以提高学生对数学知识的熟练程度,还可以拓展其思维,培养学生灵活、创造性地解决实际问题的能力。教师应该善于依据学生知识能力的差异,组织他们进行有效合理的小组学习,对“优等生”“中等生”“差等生”设计不同的习题,从基础题到综合题,从综合题到提高题,分层次教学,并适宜地安排练习。因材施教、循序渐进的分阶段教学,让每一个学生都有兴趣学并乐于学。例如二年级下册教科书第55页的“解决问题”,教师可以设计简单的看图题“左边小兔有18只,右边小狗有3只,小狗的只数是小兔的几倍?”进行巩固练习,还可以设计在多个信息中解决“谁是谁的几倍”的问题。教师要注重引导学生运用已有的知识解决问题。
四、分层教学可以让学生养成良好的学习习惯
小学生想要学好数学就要养成一定的学习习惯，这是学好知识的关键，所以说分层教学占据关键性地位。这样可以让学生觉得上课的时候有事情做，而不是无所事事，不要让学生在上课的时候感到紧张，这样会事倍功半，并且告诉学生要有良好的书写习惯，不然在考试的过程中好多学生就会因为紧张而书写不认真白白丢分，让学生有打草稿的习惯可以大大地减少书写上的错误，现在有好多学困生书写错误导致成绩下降，所以，数学老师应该告诉学生要养成良好的学习习惯，从而提高学习效率。分层教学使教学内容具有一定的层次行，简单明了地重点突出，能够帮助学生提高学习数学的趣味性。老师应该引导学生积极提出问题，思考问题，作为一名学生，他们已经具备了独立思考的能力，老师应该告诉学生在学习过程中应该积极地思考问题、提出问题、解决问题，课堂中应该给学生充分的思考时间，或者是老师提出一个问题让学生自由发挥，这样可以提高学生学习数学的积极性，当学生遇到困难不能解决的时候，老师应该一步一步地指导学生，让学生一点一点地找到答案，这样进一步提高学生学习数学的积极性。再者，当学生对一个问题进行解答的时候，老师不应该一口否定，应该慢慢将学生向正确的思路上引导，充分发挥学生学习数学知识的潜力，培养学生学习数学的兴趣，提高学生学习数学的能力。
五、分层评价人性化
分层教学评价贯穿于课堂教学及其延伸部分的全过程，为的是使教师及时了解学生达到分层目标的情况，进而采取有效措施，加速学生“达标”的进程。分层教学评价既重视评价学生掌握知识的程度，也重视学生在学习过程中努力的程度;分层教学评价不是用一把尺子去衡量全班学生，而是让学生自己与自己比，与同一层次的学生比。
新课程强调对学生评价要因人而异。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对“学困生”采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴进步，调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价，既揭示不足又指明努力的方向，促使他们积极上进;对优等生采用竞争性评价，坚持高标准、严要求，促使他们不断超越自己。同时在评价过程中，不但要对结果进行评价，更要对过程进行跟踪评价，对一些在探究过程中，学生有时难以取得理想结果的，也要对他们的探究过程实施分层评价，挖掘出有价值的成分，特别是对他们的探究精神要给予充分的肯定。
六、依靠创新对知识实施再开发
创新可以促进课堂教学的不断发展，小学数学课堂教学在新课标背景下同样离不开创新。教师要善于激发学生不断思考，对问题主动探索，多组织学生进行探究性合作活动。不断创新小学数学课堂教学模式、小学数学教材等，促进教育教学水平不断提高，对教育教学方式不断改变。确保教学方法真正适合学生，使学生真正学有所得，结合学生现实发展情况出台切实可行的教学计划，确保分层教学有效实施。
总之，小学数学分层教学主张符合小学生的年龄特点和素质教育的要求，在小学六年级数学教学中，教师应注重学生的心理特点，全方位、多角度地保证和促进小学数学分层教学的实施。以促进小学生的全面发展，有利于达到素质教育的培养目标，培养出更多适应社会发展要求的综合型人才。
论文作者:刘贵兵
论文发表刊物:《基础教育课程》2018年4月07期
论文发表时间:2018/5/18
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