刘明军 射洪县广兴学校 629200
【摘要】伴随着新课改的推进加深，我国的教育模式已经发生了全面的改变，在此教学活动中，学校对于学生的教学重点已经从传统的知识教育逐渐向着素质教育所转变，同时在全新的教学模式中，传统的“师讲生听”的内容性灌输已经逐渐的转变为“生学师导”的生本性课堂。因此在初中的化学教学活动中，教师需要全面遵循以生为本的教学理念，通过教学学生学习方法来培养学生的自主学习能力，从而使得学生在主动参与、主动思考、主动实践中实现自身化学素养提升，使课堂走向高效。
【关键词】生本;初中化学课;高效课堂
中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051 （2019）05-246-01
引言：在新课改的教学活动中，以生为本是重要的教学观点之一，因此在日常的教学活动中，教师需要对于教学课堂进行全面的教学内容创新，在初中的教学活动中，化学学科有着重要的教学作用，其是帮助学生全面掌握物质变化的重要学科之一，但是在传统的化学教学活动中，教师只是片面关注学生的基础知识积累，对于学生的全面提高不做重点考虑，因此使得学生无法得到全面提高，所以在目前的化学教学活动中，通过以生为本的理念，通过提高学生自主学习的意识，激发学生的兴趣点，使之获得良好的情感体验，有利于推动学生自主与合作学习能力培养，更能够激发学生学习的积极性与主动性，强化主体的知识体验、能力培养与情感生成，逐步提高他们的化学思维能力。
1生本教育理念在化学应用中的重要意义
生本教育理念不仅是教学有效化发展的有力工具，还是现代课程改革的根本理念。无论是对于学生的学习，教师的授课，还是学校学风的建设，都具有深远意义。对于学习的主体即学生而言，生本教育理念应用的最大的受益者就是他们。首先激发了学生的学习兴趣。学生通过自己动手获取真理的过程会潜在地提高学生的学习兴趣和学习动力。使学生从本质上得到进步后的自我肯定，学生的创新思维也会逐步被激发。这种教学模式的引入，教师在课堂中主要起宏观调控的作用，引导课堂的走向，起到了总结调动的作用，缓解了教师虽然有较渊博的知识，却不善于与学生建立真诚的合作关系的尴尬局面。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
2生本教育理念下的化学课堂模式研究
2.1立足学情，自主实践，创新课堂教学生态
初中化学课改的主要任务就是教学模式的构建和完善促进学生职业能力素质提升，因此要把传统的教学模式进行系统的分析，陈旧的、落后的要予以抛弃，重点要把那些填鸭式、机械重复式的教学模式进行改革和重建，把灌输式的化学课堂改变为师生共同学习、探索、交流、实践的阵地，达到在原有基础上的完善和创新。教师在化学课堂教学中，不能单凭主观愿望去一味灌输，要把课程中的重点和难点问题进行教学设计，结合学生的认知结构和化学基础安排课程进度，把内容的难易程度、逻辑关系、时空顺序与学习重点和难点进行整体布局，使学生有一个清晰的学习路线。把机械重复的教学方式转化为重在引导、启发、反思、体验的方式上来，以提高学生的自我学习、自我认知、自我创新的能力为教学目标，引导学生在一定条件下进行自主实践，跳出课文的束缚，在更加广阔的空间进行思索、尝试和实践，对于学生多层次、多维度、多样性自主学习能力培养大有益处，教学质量和教学效率就会显著提高。
2.2深化探究，互助合作，强化学习活动体验
合作意味着分享，探究意味着坚持，这是希望学生在学习化学过程中可以深切感悟的内容。因此，在化学教学中，结合思想政治教育实际，开展基于特定学习任务的合作探究活动，能够帮助学生在潜移默化之间增强对于化学知识的内心体认。激发学生学习知识的动力。合作的过程，发轫于特定的学习目标。在特定学习目标的导引下，学生们从自身认知能力出发，针对问题发表自己的观点，在活动中扮演相应的角色，在思维的碰撞中，进一步了解其他组员的所思所感，收获其他组员解读问题的视角与方法，达到在实现教学目标过程中，积累知识，培养能力的良好目标。
2.3优化内容，明确主体，推动知识有效整合
许多化学课教学还是以传统的教学模式为主，这样的教学模式有一定的局限性，只是让学生对于课内知识的认知学习，而对于由课本外的知识难以实现突破，获得新认知。因此，在初中化学课教学中开展自主学习能力培养，应注重发挥学生首创性与主动性的同时，推进特定目标指引与特定任务驱动下的课程内容设置与优化。化学学科有着自己特定的规律，学生的特点也各不相同，学生自主学习能力的培养也要因人而异，切不能千篇一律。学习和实践的形式和内容要和学生的化学水平和知识结构相适应，根据初中化学学科的教学进程进行有效的调整，使之与学生的认知结构相一致。把书本知识和现实生活结合起来，使学生在自主学习中能够激趣质疑、主题探究与情感认知，使不同特点的学生扬长避短，同步提高。
3总结：
总之，强化学生主体意识培养，将“教学”转化为“学教”是提升化学课教学质量，形成学生个体化、多元化情感与思维认知，培养独立与健康人格的重要突破口。因此，化学教学同样要以生为本，教师要从学生的认知能力和情感表达的需要来改善化学课堂教学，不仅使学生学到更多的化学知识，而且在培养学生自主思维、自主学习上做足功课，促进学生综合素质的全面提高。
参考文献：
[1]初中化学酸碱盐教学中存在的问题及策略探讨[J].庄见礼.中国高新区.2018(08).
[2]用实验演绎别样的初中化学教学[J].李丽,郝延芳.中国教育技术装备.2018(03).
论文作者:刘明军
论文发表刊物:《中国教师》2019年5月刊
论文发表时间:2019/3/15
标签：学生论文; 化学论文; 认知论文; 知识论文; 能力论文; 教学模式论文; 课堂论文; 《中国教师》2019年5月刊论文;