河北科技师范学院化学工程学院 河 北 秦皇岛 066600
摘 要：有机化学是一门重要的学科基础课程，广泛应用于各行各业，结合有机化学内容繁杂、反应机理复杂、学生学习兴趣差等特点，本文针对我校的实际情况对教学内容、教学方法和教学手段以及考核办法等几方面进行了有机化学课程改革的初探，提出了自己的几点建议。
关键词：有机化学 教学改革 教学手段
有机化学是我校应用化学、化学及化学工程和工艺专业的核心课程，本课程是在学习无机化学的基础上，比较系统地获得有机化学的基本理论、基本知识、基本技能及学习有机化学的基本思想和方法；在创造性思维、了解自然科学规律、发现问题和解决问题的能力方面获得初步的训练，并为学习后续课程和发展能力打下坚实的基础。
一、合理选择教学内容
有机化学的发展与社会的发展密切相关，针对我校不同专业的特点设定不同的教学内容，使之符合社会发展的需要。比如，应用化学和化学工程与工艺专业，我们设定课程内容时就可以加大烃类化合物的理论知识和应用。如，烷烃、烯烃、炔烃、芳香烃及卤代烃等。而删减周环反应、糖类、脂类和蛋白质等内容。而对于化学专业来讲，属理科范畴，大部分学生以后的就业方向是教师，学时设置较多，这些内容就可以不做删减。再者，针对我校要建成一所海洋大学的要求，还需在课程的设置上偏重一些与海洋相关的有机化学的内容。最后，及时补充学科前沿知识，使学生接触到当今有机化学的热门方向，多角度、多层次、全面理解和诠释每一个知识点，开拓学生眼界，利于学生的培养，同时积极邀请国内外专家为学生开展学术专题讲座，有助于培养学生学习兴趣。总之，我们应该根据时代、社会的要求以及学校的发展战略在有机化学课程中引入新的内涵，以满足不同专业、不同行业的需求。
二、教学方法和教学手段
目前大多采取传统教学模式，就是以教师为中心，采取讲授法。这种教学模式封杀了教师在理论和创新意义上探索教学的需求，也封杀了学生学习的主动性和创造性。因此，采取适当的教学形式、教学方法和教学手段，在课堂上做到以学生为中心，老师为组织者、指导者和促进者，将有利于学生的主动性、积极性的发挥和开发学生的创新能力。实现学生由“要我学”到“我要学”的转变。因此组织课堂的过程中，我们可以采取以下模式：
1.增加课堂提问环节。
通过提问，可以有效地引发学生的思考。根据学生的回答进行点评，可以及时地消除学生的模糊点，引导学生找出内在的区别和联系，消除错误印象。
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2.分组讨论。
教师设定问题，由学生课下查阅文献，搜集资料，讨论问题后，课堂集中进行分析讨论。这样可以让学生有充分的发言机会，能够暴露学习中存在的问题，既能体现合作的价值，又能让学生感受到集体的智慧，增强同学之间的凝聚力和集体荣誉感。
3.随堂测验。
我们可以根据课程内容选定一些练习题进行随堂测验，这样能够及时地掌握学生本节课掌握知识的程度。
4.学生当老师。
我们可以提前布置一些知识点，让学生课前进行充分的自学，上课的时候给学生进行讲解，做一次老师。这样可以使学生在充分自学的基础上，掌握新的知识点，而且还会有一定的成就感。在一定程度上锻炼了学生的语言表达能力，逻辑分析能力，同时还会让自己变得自信。
5.及时地对每章节的内容进行小结。
通过小结可以让学生更加清楚地明白每章节的重点、难点，学习内容更加明确。
三、考核办法
考核方式和考核内容在评价体系中占有重要的地位，是学生学习的指挥棒。在教学过程产生巨大的反馈作用，科学合理的考核内容能够激发学生的学习兴趣，能够培养学生的创新精神，同时也是检验学生学习情况和教师教学质量的有效手段。因此，这也是有机化学教学改革的重要方面。
目前我们考核方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分，考核方式比较单一。因此，我们应该设计更为合理的考核方式和考核内容。我们可以提出一些与某章某知识点的关键词，让学生通过查阅文献，分析讨论、得出结论写一篇小论文，这样既能充分锻炼学生检索文献和语言表达能力，又能折射出学生对知识点、课程的掌握程度，还能为以后的毕业论文打下坚实的基础。
总结：总之，有机化学这门课不仅要教授给学生相关的有机化学知识，更重要的是培养学生分析问题、观察现象和总结规律的能力，培养学生的创新思维精神，只要我们不断地努力，及时归纳和总结，对不同的教学内容选择不同的教学方法和教学手段，推陈出新，就能有效提高教学质量，为培养适应新时代的需求高素质的大学生而努力。
参考文献
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[3]高星 朱春莉 基于应用型人才培养的有机化学教学改革研究[J].科教论坛，2018，09：24-25。
论文作者:赵莹 张建平 刘凤丽 焦京梦 王秀丽
论文发表刊物:《教育学》2018年9月总第152期
论文发表时间:2018/9/30
标签：有机化学论文; 学生论文; 课程论文; 知识点论文; 我校论文; 教学内容论文; 教学改革论文; 《教育学》2018年9月总第152期论文;