——以高中思想政治《经济生活》为例
云南省昆明市呈贡区第一中学 李哲
云南师范大学附属中学呈贡校区 杨黎明
【摘 要】提高课堂教学有效性是课堂教学不懈追求的主题，教学有效性的提高离不开有效教学资源的开发和利用，本文笔者结合高中思想政治《经济生活》教学实践，探讨挖掘本土教育资源对提高课堂教学有效性的价值。
【关键词】 本土教学;资源有效性;教学情境
一直以来，教学“有效性”都是教育改革专家和一线教育工作者不懈探索和追求的目标。如何才能提高教学有效性呢？教学是一个复杂的过程，要提高教学有效性需要从教学的各个环节展开研究，其中关注点最多的应当是教学方法和课堂实施策略角度的探索，这毋庸置疑。然而，若教学资源不能被学生接受、理解和认可，那任何教学方法的改进都显得苍白无力。笔者结合高中思想政治《经济生活》教学实践，探索挖掘本土教育资源对提高课堂教学有效性的重要性。
高中思想政治学科由于教材理论知识较多，较初中思想品德相比难度较大，特别是必修一《经济生活》对学生的经济生活观察力和利用经济理论解读经济现象的能力都有较高的要求，可偏偏学生对经济生活了解甚少，甚至以为“经济”离他们很遥远。加之教材上的部分案例、素材由于地域、时间等局限不能让学生更好的理解，这些因素给进行《经济生活》教学的老师和学习主体学生的学习都带来了很多困难，导致学生只能“被动接受”，而不愿“主动参与”；只是“记住知识”，而不能“理解知识”，更难以“运用知识”，严重影响了课堂教学有效性的达成。《基础教育课程改革纲要》指出“加强课程内容与学生生活以及现代社会的联系，关注学生的经验”，“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，“学校应结合当地社会、经济发展的具体情况，开发和选用适合本校的课程”。学生最为熟悉、体验最深切的莫过于身边的、本土的，所以，教师应在教学中认真挖掘和利用本土教学资源，提高教学有效性。
一、利用本土教学资源，构建有效教学情境。
“教育即生活”，美国著名教育家杜威提出“教育回归生活”的主张，认为教育要从学生生活实际出发，在生活中进行，学校教育应该与学生生活相契合，学校课程应考虑到适应学生生活的需要，建立在生活经验基础之上。教育教学行为通常是在一定的情境中完成的，构建生活化的教学情境便于课堂教学贴近学生、贴近生活、贴近实际，这也正是新课程改革强调的“三贴近”原则的要求。生活化情境的构建需要教师善于发现、挖掘和利用学生身边的本土资源，符合学生生活逻辑和思维逻辑，才能抓住学生的课堂注意力展开课堂教学，为实现有效教学奠定基础。
例如，在《价格变动的影响因素》这一框题的教学中，笔者利用学生家乡（昆明斗南）鲜花的价格变动这一本土资源构建教学情境，因为是学生最熟悉不过的情境，所以这一情境的出现一开始就激发了学生兴趣，并通过设置层层递进的情境设问推进问题的分析与解决。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在情境探究中，学生既能因为熟悉这一本土情境回答出问题而感到自豪，又能因为有些问题自己不知道而急切的想要解决，激发出强烈的求知欲，教学的有效性也就在学生主动融入情境、主动求知的过程中不知不觉得以实现。
二、利用本土教学资源，促进课堂有效参与。
“兴趣是最好的老师”，激发学生的学习兴趣是有效教学的开始，然而要激发兴趣就需要教师的教学资源能够引起学生的共鸣。我们发现，有的教师在教学中使用的素材和案例就教材知识而言是非常典型却绝妙的，但学生却始终“无动于衷”。优秀的教学资源从来不是忽略了学生需要的资源，应该是能让学生有话可说的、愿意参与的、引起共鸣的资源。亚里士多德曾说：“告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。”可见、，教师应该从学生身边挖掘和利用优秀的本土教学资源激发学生兴趣，提高学生课堂参与度。学生由“被动接受”转变为“主动探究”，增强了对知识的理解，也提高了学生从身边事着手分析问题、解决问题的能力。
高一《经济生活》“企业的经营”这一框题内容是学生生活中接触较少也很少会去思考的话题，鉴于此，笔者联系了厂址就在学校周边的知名企业——云南白药集团，并组织学生前往参观。通过参观以及云南白药集团工作人员的详细解说，学生十分震撼，感慨中医药文化的博大精深、家乡中医药资源的丰富，了解了知名企业的发展之路得艰辛。有了这次本土企业之行，回到课堂，同学们的参与热情空前热烈，对问题的思考和解答远远超出了教材内容，形成了有关“企业经营”的丰富的课堂生成资源，教学成效很高。
三、利用本土教学资源，有效达成教学目标。
思想政治课作为一门以德育为主要任务的人文学科，它的三维目标中尤为重要却往往难以达成的就是“情感、态度和价值观目标”。有的教师在教学中期望通过慷慨激昂、苦口婆心的说教来达成目标，也有的企图用一味的煽情来实现这一教学目标。殊不知，情感、态度和价值观目标的实现是需要在教学中利用恰当教学资源触动学生心灵，从而升华学生情感认知的潜移默化中实现的，是非强制的。课堂教学中，利用本土的教学资源因为更能获得学生的共鸣，所以对教学目标中情感、态度和价值观目标的实现有着不可替代的作用。
在《经济生活》教学中教师可以挖掘和利用的本土资源非常丰富，家乡繁荣的市场、特色的文化、便利的交通、完善的设施、美丽的环境、收入的增加……都是我们可以利用的、学生有切身体会的、触动学生情感的教学资源。让学生通过发现身边由于经济发展带来的美好变化，感受制度的优越性，增强自豪感和自信心，从而树立建设家乡的责任感、使命感和主人翁意识。
《思想政治课程标准》的实施建议指出：要从具体的地域特点、学校特点、教师特点、学生特点出发，发挥各自的优势，使课程资源的开发呈现多样性、丰富性、独特性，有效实现课程资源开发。本土生活，蕴含着取之不竭，用之不尽的教学资源，教师需要练就一双善于在乡土中发现资源的眼睛，在教学中思考、挖掘、利用本土教育资源，丰富课堂资源，调动课堂参与，提高课堂教学有效性。
论文作者:李哲 杨黎明
论文发表刊物:《现代中小学教育》2018年第5期
论文发表时间:2018/10/24
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