摘 要：小学语文学科是小学生学习科目中的主要学科，而小学语文写作教学更是小学语文学科的重中之重，可见小学语文写作教学的重要性。众所周知，小学教育是学生教育的起步阶段，也被称为启蒙阶段。这也意味着这一阶段的语文写作教学任务的核心并不是成绩的实质分数如何，而是应该培养学生对于写作的兴趣，增强学生的语言组织能力与表达能力，帮助学生喜欢上语文写作。
关键词：小学语文 写作教学 生活化模式
生活是写作的源泉，写作是对生活的展现和提炼，二者互为促进。没有生活的写作注定是空洞的，是缺乏思想情感的。当前，小学生的整体写作水平还有很大的提高空间，在核心素养理念指导下，写作生活化教学直接和学生的文化基础、自主写作能力以及社会责任感息息相关，教师对此必须要有深刻的认识和理解。
一、挖掘课本教材，找寻教材中的生活化元素
小学生相对于其他阶段的学生更加具有自我个性和意识，对于所接受的课程学生会选择性地进行专心学习，教师针对这种情况更应该将教学生活化。小学生学习知识难度上升，更多的是因为需要培养学生自主学习的习惯和独立思考的能力。学生通过之前的学习和实践已经具有了一定的知识经验，教师教学的生活化会让学生对写作充满兴趣，在平时学习中体会到语文写作的魅力。教师一定要转换教学理念，在课堂中多多联系生活，适当地提出问题引发学生思考，进行教学的深度挖掘。
二、结合生活，激发学生想象
小学阶段的学生年龄尚小，想象力丰富，对于生活中的各种现象充满好奇。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而想象力是写作的重要元素，因此，在小学语文作文教学中，教师要充分利用小学生的心理特点，采用合理的教学方式引导学生结合生活发挥想象，从而提高学生的写作水平。具体来说，教师要引导学生抓住现实生活中各种事物的本质，发挥自己的想象力去理解事物，用笔写出自己的感受。通过多角度引导学生，让学生多问几个“为什么”，激发学生的想象力。
三、体验多彩生活，积累写作素材
开展生活化的写作教学，需要教师积极运用多种教学方法手段来增强学生的生活体验，让学生通过体验丰富多彩的生活来获得写作素材。一是通过游戏体验生活。游戏是小学生喜爱的活动方式，在作文写作前，教师可组织与写作内容相关的游戏活动，让学生通过活动来获得生活体验，同时在游戏活动中，学生能够对游戏中的人物、事件等进行详细的观察和心理体验，这样就能在体验中形成写作计划和思路。二是通过故事体验生活。
听故事也是学生的喜爱，通过讲故事的方式，让学生对故事中的人物、事件等内容进行交流评判，既能帮助学生形成正确的观念，也能帮助其形成写作感想。故事的内容可以是每天的新闻、影视或是动画故事、古代故事、童话故事等，既可以在每次作文课上运用故事激发学生写作，也可以在平时用故事鼓励学生进行写作练习。三是通过多媒体体验生活。通过多媒体创设生活情境，让学生对情境中的人和事进行生活体验，可以有效地弥补学生生活经验的不足，为学生写作创造素材，并帮助学生形成写作思路。四是通过实践活动体验生活。开展生活化写作，还可以让学生通过校园活动、家庭活动、社区调查、户外参观活动等来体验生活，从而获得写作灵感。
四、感悟生活，提升作文深度
小学语文作文教学生活化的关键在于带领学生真正走进生活、感悟生活，从而领悟到写作的真谛。在小学语文教学中，教师要有意识地将课堂与生活有机结合，引导学生在真实的生活情境中思考写作。
例如，在带领学生开展以“有趣的游戏”为主题的写作练习时，教师需要突破传统教学模式的限制，结合实际生活开展作文教学，带领学生走入生活，通过组织学生开展各种各样的游戏活动，让学生亲身体验游戏过程，从而增强学生的情感体验，让学生领悟游戏的乐趣所在，这样一来，学生写出的作文才会言之有物。
再比如，教师可以利用课外时间带领学生开展植树活动，让学生亲自种下小树苗，让学生体会小树苗成长的不易，体会小树苗顽强的生命力，使学生内心形成爱护树木的意识，从而在生活中自觉保护环境。亲自种植树木给学生带来的成就感会促使学生主动加入到保护环境行列中来，进而影响到身边人。在今后写到有关环境保护的作文时，学生很自然地就会联想到自己种植树木的生活经验，从而在作文中写入自己的植树经历，从而进一步提升作文内涵，加深文章的思想深度。
总之，小学语文写作教学生活化是当前流行的教学理念，生活是学生写作灵感的来源。因此，小学语文教师要善于结合生活开展写作教学，引导学生通过观察生活积累素材，走进生活获得感悟，回归生活丰富表达，结合生活激活想象，实现学生的写作生活化，从而提高写作能力。
参考文献
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[2]孙元德 基于核心素养的小学语文写作生活化教学思考[J].科学咨询，2018，（06）。
[3]郝本信 生活化背景下的小学语文写作教学探究[J].文学教育，2017，（10）。
论文作者:王增芳
论文发表刊物:《教育学》2019年10月总第193期
论文发表时间:2019/10/12
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