以人为本，以学定教
黑龙江省军川农场学校教师 马婷婷
摘要：传统英语教学常常是老师讲学生听的灌输式模式，其结果是学生考试高分；实际运用低能，学习被动。而那种一味强调口语的培养、语言的习得，放弃基础知识的教学，又出现这样的局面：课堂上学生热热闹闹，课后什么也不知道。因此对学生进行英语素质教育时，既要体现学生的主体性、所授知识的基础性，又要坚持语言的实践性，确保学生英语水平整体提高。
关键词：主体性 实践性 自主学习 能力
在中国，由于外语教学起步比较晚，基础比较薄弱，师资力量、教学设备、开设课时、外语环境及学生的学习动机等均有较大欠缺，在农村学校，这种现象更为严重。因此，学生学习外语还以学得为主，而不是依赖交际去习得。英语教学要以面向全体学生，全面提高学生听说读写基本技能为宗旨，注重基础知识的学习，基本技能的训练，让学生获得一定的自学能力，为继续学习运用英语构建扎实的基础。
一、学生自主学习的基础是尊重学生人格
以往英语课堂教学多是填鸭式，要想学生真正爱学英语，教师必须重视发展学生自主学习能力。我们的教育对象是具有独立的人格和创新精神的“人”，而不是可随意摆布的物。因此我们的教育就必须本着以人为本的理念，尊重学生的人格和个性发展，充分发挥他们的主观能动性。尊重学生人格是自主学习的基础，是激发学生自主学习动机的有效策略。
二、学生自主学习的关键是激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是人们积极探索和研究某种事物的内在动机和动力源泉，是人的主观能动性的重要组成部分。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此可见“乐学”在学习动机的影响是巨大的。
在英语教学中，我常常采用多种教学方式来不断激发学生的学习热情，课堂上尽量运用各种形象直观的情景和丰富多彩的多媒体资源来吸引学生的注意力，我发现这样可有效地激发学生的好奇心以及求知欲望，并在学习的过程中不断渗透学习的目的性教育，让学生带着教育者巧设的疑问句愉快地进入新课的学习，有了情绪动机作为基础，学习起来自然会收到事半功倍的效果。
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我在执教二年级英语Unit4 Lesson2一课中，在复习介词in,on,under等词引入新课时，用彩色粉笔在黑板上画了一张课桌，在课桌的上面放了一本书，课桌里面放了一个铅笔盒，桌子下面放了一个书包，先请学生们观察图画，然后提问：What’s this? 学生回答It’s a book/pencil case/schoolbag.继续问第二个问题：Where is the book? Where is the pencil case? Where is the schoolbag?”学生根据黑板上所画图案回答问题： It’s on the desk. It’s in the desk. It’s under the desk.通过观察图画比较，给学生留下了非常直观的印象，in/on/under这三个表示位置的介词的用法一目了然。在这个过程中利用生动有趣的简笔画，把原来枯燥抽象的单一的讲授，转化成更为形象直观的图形，这样一来，学生们不仅学得轻松，又能记得扎实。
三、实施主体性教学的保障是创设良好的课堂心理气氛
在课堂中，什么是师生心理活动中占优势的，相对稳定的心理状态呢？答案就是心理气氛。良好的课堂心里气氛不仅可以有效地激发学生的学习热情和学习信心，还可以协调师生之间的课堂活动关系，形成强大的合力，这些环节对学生自主学习能力的养成，起着至关重要的引导和推进作用。因此，课堂心理气氛是学生自主学习的保障。而学校心理环境、物理环境都对学生的心理氛围起着非常重要的影响。
在教学过程中，教师可根据教学目标和教学内容的要求和需要，充分合理利用课堂上随机出现的情绪变化，以平等的态度对待学生，适时适度地调整活动内容和活动策略，这样才能最大限度的激发学生表达观点深入思考的信心和热情。在课堂上，一定要尊重和采纳学生的合理建议与想法，为学生们努力创设和谐向上的心理环境，尤为重要的是，要注重与学生的情感交流，增强师生之间的心理合作。
在英语教学中，如果想让每位学生都发表自己的见解是一件很难的事情。这就需要在课堂中开展多样的活动形式：两两对话、小组编排展示、小组讨论，这样一来，不仅能充分有效地利用课堂时间，还能极大地满足学生的表现欲望和主动参与欲望。在英语教学中，对话教学我一般采用两两对话的形式，复述课文分为多人小组展示形式，编排对话采用小组讨论创作的形式。多种课堂活动相结合，努力为学生营造良好的课堂氛围以及展现自我的、表达自我的机会和时间。
四、学生的自主学习要靠教师进行激励和指导
学生自主学习的意识和能力不是与生俱来的，是在自主学习实践活动中逐渐形成和发展起来的。学生们的自主学习活动，不论是课上还是课下，主要是靠教师的激励和指导。在课上，教师是课堂教学的一级调控主体，他们一方面要适时适度地调控自己的施教活动，同时也要调控几十名学生的学习活动，学生是课堂教学二级调控的主体，他们只有在接受教师指令后，才能进行学习活动的自我调控。
我在英语教学中的重要经验是：以人为本，尊重学生人格，尊重学生个性发展，着重于培养学习兴趣，增强学生自信心；注意培养学生掌握学习英语的思维方法和学习英语的学习方法。如：通过国际音标认读单词、按音节记单词等。帮助每位学生渡过记单词的难关，为以后的英语学习打下坚实的基础。其次，学好基本句型，注重能力的培养，用整体教学教对话、课文，着重培养学生语音语调的正确运用，培养学生语言表达能力。在教学中不断改进课堂教学，加强理论学习，在不断的探索和学习中，我收获了很多启发，使我意识到对学生学法的研究，应着重注意一下六个指导：1、指导学生学习计划的策略；2、指导学生课前准备的策略；3、指导学生听课的学习策略；4、指导学生复习功课，巩固学习成果；5、指导学习掌握记忆的规律，提高记忆的效率；6、指导学生在运用中学习语言，把知识发展成运用的能力。
总之，实施主体性教学，就要首先改革传统的教师主宰课堂的灌输式教学模式，尽量创设氛围和条件让学生自主学习，构建师生互动，共同参与课堂的新模式，把主体性教学这种现代化教学思想落实到教学的各个环节中去，帮助学生们更好地学习英语，学会用英语。
论文作者:马婷婷
论文发表刊物:中国科技教育（理论版）2018年11月
论文发表时间:2018/12/3
标签：学生论文; 英语论文; 课堂论文; 主体性论文; 心理论文; 教师论文; 学生自主论文; 中国科技教育（理论版）2018年11月论文;