高校体操教学中渗透审美教育的相关探讨①
王治江
(太原师范学院体育系 山西太原 030619)
摘 要： 体操能够通过技术动作对人的美进行充分的展现，可以在塑造人类审美倾向的同时，将其体育价值充分地发挥出来。但很多高校在进行体操教学的过程中，往往会将教学的重点放在技术动作等方面，未能对审美教育进行有效的落实，导致体操的体育之美以及艺术之美没有得到有效的挖掘，对学生美的追求造成了不利影响，消弱了学生学习体操的积极性，同时也限制了体操教学质量的提升。因此，本文针对审美教育在高校体操教学中的渗透进行讨论，了解当前高校体操教学在审美教育方面的相关问题，并对实现审美教育有效渗透的措施展开论述。
关键词： 高校体操教学 渗透 审美教育
在实际当中，大部分人认为体育运动其实就是为了对运动员自身的素质能力进行展现，却并没有将其当做一种艺术来看待，但对于体育运动而言，其本身就是一种艺术的表现形式，特别是体操运动，它是典型的体育艺术，它不仅可以向人们进行技术动作的展示，还能彰显体育艺术的灵魂，是人们运动审美价值的重要体现，而目前的高校体操教学，由于未能对审美教育进行有效的落实，导致该项教学活动存在本质性的缺陷问题，同时也影响了该项教学的意义，因此，需要针对审美教育的渗透进行深入的研究。
1 当前高校体操教学中的审美教育问题
当前阶段，虽然在高校体育教学当中，审美教育得到了一些关注和重视，但受到社会以及教学环境的影响，作为体操教学核心的审美教育仍然存在地位不高的问题，这也让审美教育成为了体操教学的难点所在，而造成这种问题的原因主要由以下几点：
1.1 受传统教学理念影响
很多高校在进行体操教学的过程中，往往会将学生的竞技水平作为首要培养目标，这使得教师在教学实践当中，往往会过于重视技能掌握和动作练习，这也导致审美教育被严重忽视。在传统教学模式当中，很多教师会采用灌输式的教学方法，向学生进行相关知识的灌输，而在这些因素的影响下，学生在技术动作方面较为僵硬，但在动作驱使的情况下，形成的美并不是主观探索所需的艺术之美，两种概念是截然不同的，很多学生对于体操当中的美产生了严重的误解，片面的认为审美就等同于动作美，这也对审美教育的作用造成了严重的影响，此外，人们对体操美的认知存在偏差，经常认为动作难度越大或技术性越强，就越能体现它的美，在这种情况下，学生虽然掌握了相应的技术动作，但由于在美的方面存在误解，导致其并不能对动作的细节进行有效的处理，如探肩、脚尖未绷紧等问题普遍存在，这些都对审美教育工作的有效落实造成了不利影响。
1.2 审美教学指导不足
我国的审美教育虽然来源于国外，但在国内教育领域却得到了广泛的关注，这也说明审美教育与现代教学理念是相符的，但目前，审美教学过程中缺乏指导性建议，且相关理论研究较少也是不容忽视的问题，而这也是造成审美教育得不到重视的主要原因之一，为审美教学的有效落实带来了一定的困难，此外，目前很多高校的教学大纲对于审美教育的重要性也只是简单的提及，在教学方法以及评价等方面并没有进行详细的介绍，且在学生审美能力方面的培养体系还处在编制当中，所以，审美教学在体操教学当中还没有得到充分的体现。
1.3 没有对审美教育保持高度的重视
而之所以审美教育得不到有效的重视，主要是由于教师业务能力的影响，教师自身审美意识不足，加上受到传统教育理念的影响，导致学生对于各种知识的学习过于被动，缺乏自主思考，更无法提升体操之美，长此以往，学生会逐渐习惯这种方式，并不能明白体操当中的美，包括什么是美，还有美在什么地方，从而导致审美体育沦为形式。
2 在高校体操教学当中实现审美教育有效渗透的具体措施
2.1 对审美教育当中的潜在基因进行挖掘
受到传统观念的影响，高校在体操教学方面还有很大的局限性，导致审美教育无法在体操教学的各个环节当中进行有效的渗透，使得体操教学一直都是以动作为主，而审美教育只能沦为辅助，为了对这种情况加以改进，需要对审美教学保持高度的重视，在体操教学当中寻找潜在的审美教学基因，简单地说，不管是教师，还是学生都需要明白内外美是一样重要的，需要对两者之间的联系加以把握。例如，在练习完一个动作以后，获得了相应的“美感”，那么在此基础上是否可以实现思维定式的有效突破，实现更多优美动作的创造，通过这种由外及内的教学方式可以有效提升学生的审美能力，并形成对美的追求。
目前的审美教育在理论指导方面还存在具体措施不足的问题，虽然有所提及，但并没有给出相应的教学策略，这对审美教育工作的落实造成了很大的限制，因此，高校体操教师应该对相关理论基础加强完善，针对审美意识的培养进行计划性建议的编制，以此来构建完善的审美能力体系，具体内容应该包括教学的，目标、要求、手段以及评价等等，要对各项制度内容进行有效的健全，确保审美教育工作的开展能够获得一定的制度支撑，使其能够获得相应的操作空间，保证其使用价值的发挥，此外，在进行体操教学期间，还可以在其中加入美学的艺术性讲解，使学生能够对审美教育保持重视，认识到审美能力的重要性，并主动进行美的探索和创造。
从本质上来看，体育审美教育属于形象性示范教育的一种，其主要是运用审美对象所具备的鲜明形象对教育者进行感染和诱发，所以说，教师在教学实践当中的教学方法、言行、仪表都会对学生审美过程造成直接的影响，因此，高校体操教师应该对自身审美修养进行不断的提升，根据美的规律对自身进行塑造，为学生做好榜样，通过自身的精神气质对学生进行感染，使学生能够从教师身上感受到良好的涵养以及美的气质。此外，教师在对动作概念进行讲解时，应该将自身作为引导者为审美环境的创造而服务，引导学生进行审美氛围的有效构建，使师生都可以自由的开展审美教育活动，从而将审美教育当中的育人功能充分的发挥出来，帮助学生养成审美习惯，使其审美素养得到相应的提升。
2.2 对审美教育方面的理论指导进行强化
我们知道，在对奥运会进行申办期间，我国多名体操健成为了形象大使，这不仅是因为他们具有辉煌的成就，同时也是因为他们的体操动作当中具有无限的艺术美和身体美，而人的气质有与生俱来的，也有经过后天培养形成的，但不管是何种气质都是经过长期审美锻炼形成的，所以，高校在进行体育教学的过程中，要避免学生对动作技能的盲目追求，对审美教育的力度进行不断的提升，使学生的艺术气息能够由内而外地散发出来，这对于学生人格魅力的形成也具有积极的作用。
2.3 对教师审美修养进行提升
在测评模型设计方面，厉云（2013）用模糊层次分析法和主成分分析法对大学生素质进行测评并排序［12］。赵健（2014）借助于模糊综合评判原理，从评价要素、要素权重和评价矩阵三方面进行分析［13］。林伟华（2012）基于灰色模糊理论引入学生综合素质测评信息系统的概念，对系统的结构和功能进行分析并进行综合评价［14］。刘秀丽（2013）利用层次分析法构建了大学生综合素质测评体系，运用模糊综合评价法构建大学生综合素质测评模型［15］。姚朝宗（2014）运用方差膨胀因子对大学生综合素质测评指标进行了共线性诊断，建立了综合素质测评的偏最小二乘回归模型［16］。
3 结语
综上所述，审美教育是高校体操教学的重要组成部分，在该项教学当中对审美教育进行有效的渗透，能够使学生审美素养得到进一步的提升，对体操教学质量地提高也具有积极的作用，因此，高校体操教师在开展教学活动的过程中，一定要对审美教育加强渗透，并将审美教育的作用充分地发挥出来。
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中图分类号： G831
文献标识码： A
文章编号： 2095-2813(2019)06(b)-0107-02
DOI： 10.16655/j.cnki.2095-2813.2019.17.107
①作者简介：王治江（1979—），男，汉族，辽宁葫芦岛人，硕士，讲师，研究方向：体育训练，体育教学。
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