陕西省西安市周至县二曲镇初级中学 710499
摘 要：阅读教学是九年制英语教学中重要的环节，也是教师教学困惑最多、收效甚微的部分，探究初中英语阅读教学的技巧具有重要意义。
关键词：初中英语 阅读教学 技巧
《初中英语新课标》指出：初中新课标英语是一门实践性很强的学科，在课堂教学中，教师应鼓励学生参与语言实践活动，培养学生的主体精神和主体能力。我们在教学中要重视英语阅读教学，突出教学技巧，有利于提高课堂效益。
一、创设英语情境，激发学生的阅读兴趣。著名科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”英语教学中，我注重运用多种教学方法激发学生持续学习的兴趣，使学生能够在轻松愉快的情境中积极主动地学习。课堂上要积极创设英语情境，激发学生学习英语的兴趣。为了激发学习英语的兴趣，本人曾做过实验，如教学过程中巧用英语幽默、笑话或妙趣横生的句子来讲授英语中的某些单词、句子、课文等，将会收到意想不到的效果。如猜谜：It has got long ears,four short legs and a short tail.What is it？把“枯燥呆板”变为“生动有趣”，进一步加强了“记不住”变为“容易记”的奇效。如采用歌谣：“是”有“am、is、are”共三种。“do”单三要加“es”，其它一律用原形。还可利用多媒体进行演示。通过多媒体和网络技术，利用卡通、动漫、录像、演示、唱歌、游戏，将教学内容和学习的过程与各种灵活多变的方法融为一体，变得更加形象、直观、有趣，顺应了小学生天性好动、趋乐、善于模仿、可塑性强的生理、心理特征，极大地吸引了他们的注意力，从而激发了他们对英语的学习兴趣，形成积极的学习态度，乐学，爱学，使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程，加快了信息传递和反馈，既解决了难点又使学生的听说能力得到了锻炼。教师创设情境，运用多种教学方法，利用科学方式训练学生，同时重视英语教学交际策略，提高了课堂教学效果和学生的成绩。
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二、学会上下文地猜词，提高学生分析判断能力。猜词策略是指在英语阅读过程中根据上下文所提供的各种线索猜测词义的方法，如逻辑关系、背景知识等线索。猜词是一种实用的外语学习技能。据调查，学生通过一次外语阅读猜词可掌握词义的概率为10％-30％。猜测词义的能力是语言运用能力中非常重要的一部分。初中英语《新课程标准》对九年级学生阅读的能力要求能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。九年级学生已掌握了一定的英语阅读技巧并有一定的语篇分析能力，积累了一定的词汇量和构词法知识，但生词依然是学生英语阅读过程中遇到的最大绊脚石，它直接关系到学生的阅读兴趣能否持续。阅读中遇到生词时，教师就要指导学生利用语境中已知信息推测、判断某些生词意义的习惯和意识。因此, 通过这样的一节课来指导和训练学生掌握一定的猜词技巧和策略是：
1.从定义中找线索。在出现生词的上下文中，如果能找到对该词所下的定义，马上就可以猜出该词的意义。如：Semantics is the study of the meaning of words.我们也许不知道划线单词的词义，但从给出的定义（对词汇意义的学习研究）就可猜出它的词义是“语义学”。2．根据反义词寻找线索。在生词的前面或后面，如果有它的反义词或常用来对比的词语，就能推知生词的意义。如：His work starts at half past eight,and finishes at a quarter to five.这一句中，由对比连词and可知finish与start是互为反义词，知道start是“开始”，便可猜出finish为“结束”。
三、紧扣文章恰当地提问，培养学生发现问题的能力。苏霍姆林斯基说过：“孩子提出的问题越多，那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多，在学校中越聪明，眼睛愈明，记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力，那你就得教给他思考。”教师提问设计得得体、精巧，能把学生引入“问题情境”，诱发学生学习兴趣。古语云：“学则须疑。”在英语阅读教学中，要通过文章的内容，引导学生思维，分析问题，获得知识。有疑是深入学习的起点，有疑才有问、才有研，有疑才意味着有学习的主动性和积极性。怎样在英语阅读教学中培养质疑能力？如：Many people who work in London prefer to live out side it，and to go into their offices，factories or school severy day by train，carorbus.当学生基本理解这句话的意思，然后教师提出问题，启发学生回答。听学生回答问题的过程中就能搞清学生的薄弱环节在哪里。这样阅读时就能有的放矢，既不浪费时间，又能吸引学生的注意力。
四、把握特点梳理文章的框架，培养学生整体阅读能力。阅读课以培养学生的阅读能力为主要教学目标，为达到这一目标，需要学生了解课文内容以及课文所涉及到的语言知识、文化背景等。所以在阅读材料的选择方面，我们要考虑学生的实际情况，选择一些形式多样、没有多少生词的阅读材料。初中年龄段的学生对周围的事物较为敏感，有自己的观点和看法，他们不满足于教科书上的知识，想获得更多的信息，他们对体育明星和动作电影更感兴趣。因此要从材料的选择上进行改革，放弃以往常用的短文阅读理解，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围。这样一来，能让学生体会到英语阅读的趣味性和知识性。
总之，英语阅读能力的培养在英语教学中有着非常重要的地位，教师应该根据教学实际和学生情况，采取灵活、多样的方法手段，对学生进行系统的、科学的训练。同时要求学生课外自己还要多读、多练，保证一定的阅读量。经过师生双方配合，共同努力，学生的英语阅读能力一定会得到大幅度地提高，取得令人满意的成绩。
论文作者:高晓娟
论文发表刊物:《教育学文摘》2016年4月总第189期
论文发表时间:2016/5/10
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