山东省滨州市滨城区第三小学 段景红
我们都知道模仿是儿童的天性，儿童受知识、经验、情感等因素的局限，又以形象思维占主导地位，所以模仿是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。仿写已不是一个新名词，但是，实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写，由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的造，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律。但从训练角度来说我认为是有好处的。
语言学习研究表明，儿童语言学习的的基本途径之一是模仿，心理学家告诉我们，儿童的知识贫乏，经验不足，模仿是他们的天性。我自己也认为模仿式写作的捷径，仿写是化别人的内容为自己服务，这样才能使自己的写作水平有所提高。居然课文为学生提供了很多仿写的资源，我们就应该充分利用它。需要指出的是，仿写不是抄袭，也不是生吞活剥式的搬用。他要在读懂值得模仿的他做，认清其超越自己的佳处，领会其精神和风格的基础上有选择“拿”来。这才是我们提倡的仿写。是作者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。可分为全仿和点仿。
教学《天窗》一课时，在指导学生有感情朗读“你会从那小玻璃上面略过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。”一句后，我引导学生思考为什么这句话给人一种整齐匀称的美？从而引出排比这种修辞手法。在明白了什么是排比之后，让同学们用排比的方法造句。
1、仿写段落
在写好句子的基础上，随着积累的增加，我也注重结合课文的特点，选择一些符合学生认知规律，与学生写作结合比较紧密的段落，让学生进行仿写。如教学《新型玻璃》一课时，学习了中心句后，我引导学生仿写课文中的重点段落，学习“围绕中心句写清楚一段话。
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2、仿写顺序
新课程标准要求学生能文从字顺的表达自己的意思，要求学生在语言表达时要注意表达的顺序，如事情发展顺序、时间先后顺序、地点顺序、方位顺序等，教材中有许多这样的范例，我们可以在阅读教学中有意识的加以引导和训练。如《海上日出》一文就是按照时间顺序写出了日出前、日出时、日出后的美丽景色。层次清晰，结构严谨，使读者如亲眼所见，受到感染。那么，我们在平时的习作中也要按照一定的顺序注意观察。
3、仿写结构
结构的仿写可以是段落结构仿写，也可以是文章结构仿写。学生接触较多的结构是总分式、总分总式。我们可以相机引导学生进行结构仿写。如《桂林山水》一课，全文是按总分总的结构安排材料，我们可以指导学生仿照这样的结构写自己熟悉的景点。
4、 仿开头
学生常会感到作文开头难，头开不好，作文也就难以写好，通过多年的课文教学，我归纳出开头的几种方法：一是开门见山：比如，我的家乡在云南，我爱我的家乡。即一开头就接触主题，使读者对文章的主要内容一目了然；二是设置悬念式，也就是一开头就设置悬念，激起读者看下去的欲望。比如，你想知道我的家乡吗？我来为你介绍一下吧！三统领全文式，即开头就概括全文的重点。比如，我的家乡在云南。那是一个四季如春，人杰地灵，美丽的地方；四是寓意式，如，我的家乡如同一位温情的母亲，用她甘甜的乳汁哺育着家乡的儿女们。
5、仿结尾
文章的首尾如同珠联璧合。好的开头，必有一个好的结尾，才能一掷千金。由此，我也总结出了结尾的几种方式：一是总结式，如我的家乡太美了，我爱我的家乡。（首尾呼应式）；二是反问式，难道你不觉得我的家乡很美吗？三是寓意式，如五年级的《左公柳》的结尾：“那不是一棵普通的树，那是爱国志士的坚韧顽强，不屈不挠的精神之树。”上完这一课，我就引导学生模仿课文主题和表达中心的方法，进行仿写，有一位学生在《粉笔颂》中借粉笔赞颂教育战线上默默奉献的老师；另一位学生在《小草颂》中借小草旺盛顽强的生命力赞颂为社会默默奉献的人民大众，这些文章立意深刻，中心十分明确。
学生在仿写中逐步掌握了写作的技巧，学会了阅读写作相结合，他们在仿写中找到了写作的方法，只要坚持下去为学生的写作铺路，他们的写作水平定会提高，写出思路清晰有新意的作文。
总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。只要由易及难，由浅入深，循序渐进，久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
论文作者:段景红
论文发表刊物:《创新人才教育》2018年第12期
论文发表时间:2019/1/16
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