与生动有趣、情感丰富的文学作品相比，高中语文课本中应用文所占的比重是极小的，人教版教材里应用文体的课文也是屈指可数。有人说应用文是高中语文教学中可有可无的点缀，是" 艺文之末品"。然而在近年高考语文试题中，占分不多的应用文写作也以题型多样、贴近现实、重视语言积累等特点，光彩倍增，引人注目，更给应用文的教学与改革注入了新的活力。本文就如何提高高中应用文写作水平谈谈自己的认识。
高中应用文写作教学方式应用文写作由于自身格式、内容的要求和针对性等特点，决定了它更多地倾向于条理化、理论化。我们的老师没能找到更好的教学方法，更多地是照本宣科，对应用文的写作格式进行灌输，让学生觉得枯燥无味，课堂气氛沉闷，影响老师的情绪和水平发挥，从而进入一个恶性循环。如何更好地解决这个问题，使教学效果令人满意，本人有很深的体会和感悟，在此，进行初步的探索。
1 正确掌握应用文的格式与语言应用文的文体格式尤其是公文的格式作为长期困扰学生学习应用文写作的一个难题，一直是写作界研究的焦点。在校学生尽管在不断实践中积累了一定的社会经验，但由于生活环境的限制，视野的狭窄，使得他们无法大量接触优秀的应用文章，造成对常用的应用文格式相当陌生，思维上难以形成格式化写作的定势。他们虽然知道应用文的格式是社会长期发展、约定俗成的东西，是人们普遍遵守的写作模式，但在写作过程中，常常出现基本格式含混、写作要素残缺或错位的问题。其实，格式的掌握，在应用文写作中虽然重要，却是雕虫小技，教师不必详析，学生不必死啃。只要行文者树立起牢固的格式意识，了解几大类应用文体的基本格式，临到用时，借鉴一些工具书籍参照仿写即可达到目的；加之平时多练，则熟能生巧。因此，教师应该去繁就简，强化格式意识，只要学生脑子中绷紧这根弦，写出一篇格式规范的应用文应该不成问题。把握应用语言的准确表达在课堂教学过程中，大部分教师总是以应用文的格式作为教授的主要内容，而忽视实质性的与应用语言写作技巧有关的内容，学生总是无法从中真正受益。从写作过程来看，写作首先是一种思维活动。具体到应用写作，它是一种区别于文学创作的逻辑思维活动，所以首先要求教师训练学生的逻辑思维能力，也就是说教师要训练和引导学生完成思维方向的转变，即从艺术性、生活性和混杂性的思维方式转换到抽象的、严密的逻辑思维方式上来；从外在看，写作是语言表达的活动，它要求行文者以特定的语言将自己的思想感情表达出来。而应用文写作则要求行文者将自己的思维成果以应用文的语言表现出来。因而，写作的问题归根结底是语言的问题。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆笔者认为可以通过以下途径解决“学生腔”的问题：选择词语时，尽量使用单义词而不使用多义词，避免歧义，以增强语言的准确性；尽量多使用专用词语，因为一些专用词语是文化的积淀，不可任意改用。如“请批复”不可写成“麻烦批复一下”；尽量使用庄重的书面语，不宜用口语和文学语言；专用文书中尽可能使用行业术语。
2 培养学生的学习兴趣如果对学习有着浓厚的兴趣，就会产生源源不断的学习动力，就会尽力求索、知难而上，就会视学习为乐事。既然兴趣对学习者来说如此重要，那么在应用文写作教学中教师尤应注重培养学生的学习兴趣。总结多年的教学实践，认为要激发学生的学习兴趣，首先要让学生认识到其所学的知识和技能是很有用的。正如美国心理学家和教育家、结构主义教育思想的代表人物布鲁纳指出的使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。要教会学生写应用文，就一定要让学生认识到应用文写作的重要性。可是，在应用文写作教学过程中，教师大多照本宣科，无法提起学生的兴趣，也很难使他们认识到应用文写作的重要用途，这使学生产生了厌倦心理。所以，应用文教学的第一步就是让学生认识到它的重要性。这就要求教师在课前精心设计，在课堂教学中让学生感受到应用文写作与日常的工作和生活之间确实存在着紧密的联系。学生的学习兴趣提高了，自然就会加强写作练习。
3 合理教学内容，多样教学方式教学内容要合理，《应用文写作》教学的一项重要的任务是要求学生掌握生活应用文体、学习应用文体、工作应用文体、经济应用文体以及公文文体的格式要求，达到能用会写的目的。例：第三章工作应用文体。这章共分九节内容，教学内容多而繁，面对这种情况，要分一节一节的讲，有详有略，有主有次，而不能实行满堂灌的讲法。第一节规章制度，介绍了章程、制度、规定、办法、细则、条例、规则等类别的基本概念，学习时，要求学生熟悉和掌握规章制度的一般格式，理解并弄懂“章”“条”“款”等条目，对详细介绍的制度、守则、规则、公约要紧密结合例文，熟悉结构，格式，写法，掌握怎样使用这四种文体，启发学生从中概括出写作规章制度的规律，这样，学生不仅熟悉了文体，同时也明确了写法，以此达到灵活运用，学以致用。
多样的教学方式。教师应根据教学目的，内容和实际选择最有效的教学方式，这要求课堂教学灵活多变，在复习上节课内容的基础上，讲解新知识，通过自学、上课提问、做课后练习的形式，营造轻松、愉快的课堂氛围，充分调动学生学习积极性，开发智力，培养创新能力，在灵活多样的教学方式中，学到知识，增强本领，辛勤的耕耘，就会有甜美的收获。
《应用文写作》这门课实践性、实用性强，是我们日常生活、工作中必不可缺的交通工具，系统的教学，刻苦的努力，同学们写作水平提高很快，在教学过程中，不断改进教学方法，提高教学水平，积累教学经验，与教师交流互动，共同打造成教学讲台，使课堂充满生机、活力。
总之，应用文写作教学的当务之急就是尽快使学生将知识转化为能力，应用文写作的教师必须为适应这一形势的要求转变教学观念，激发和维持学生的学习兴趣，通过教学过程中的师生互动，通过教师的寓教于乐的导学，让学生体会到应用文学习的乐趣，从而促进学生知识向能力的转化。
论文作者:王永彬
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第5期供稿
论文发表时间:2014-4-1
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