在我国的教育事业不断发展的今天，特殊教育也得到了良好的发展，特殊儿童接受教育也得到了越来越多的关注。在特殊儿童教育中，音乐治疗教育是特殊儿童教育重要组成部分，但我国目前在音乐治疗方面的经验还不是很丰富。本文结合工作中的实际经验，总结音乐治疗教育发展相对缓慢的原因，并提出了改善的建议，希望对特殊儿童教育能有一定的帮助作用和启发。
一、现状分析
全纳教育自提出以来，其教育意义在于容纳所有学生，反对歧视，反对分类，支持所有人公平地接受教育，是世界各国特殊教育领域普遍认同的教育理念。全纳教育使特殊儿童不被社会隔离，不必被安排在特殊的、隔离式的环境内接受教育，实现特殊儿童能够在普通的学校与普通的学生一起学习，从而达到在正常社会中学习与生活。全纳教育最早实行于西方国家，因此特殊教育在西方国家的经验已经非常成熟。我国的特殊教育实行时间虽然已经很久远，但是特殊音乐教育的开展则相对缓慢，大约追溯到上个世纪80年代。我国的特殊教育发展到今天已经取得了相当大的成就，教育的内容也逐渐丰富，包括音乐、美术等学科的教育，现在已经成为我国特殊教育的重要组成部分。但在西方国家，通过音乐教育实现特殊学生身心康复以及提升艺术修养方面的研究已经相当完备，而我国与之相比则比较薄弱。究其原因主要有：
1.观念以及经济问题。特殊儿童家长在一些能够更好地帮助孩子身心康复的教育方式以及教育理念的认知上比较落后，当谈到音乐治疗教育时，家长普遍表示陌生，需要做详细的沟通、解释工作，才能提高家长的意识，这体现了特殊儿童家庭在教育孩子观念上的落后。家长认为孩子即使接受了音乐治疗，但由于先天的缺陷，也无法像其他孩子一样，索性就采取放弃的态度。另一方面，因特殊儿童存在的特殊性，在治疗和教育孩子方面需要投入更多的精力与费用，大部分家庭无法承担相对高昂的教育治疗费用，不得不放弃治疗。这样会使特殊孩子错过最佳治疗时机，同时使孩子失去了更好地接受教育的机会。
2.师资相对匮乏。在特殊教育中，音乐治疗对特殊儿童教育以及康复起着非常重要的作用。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆结合特殊儿童的分类，有很大一部分学生对音乐有良好的感知力，如视觉问题学生以及听觉虽有问题但是佩带人工耳蜗能实现听力的正常功能的学生等，不同的特殊儿童能够表现出不同的音乐能力和对音乐的兴趣。因此在特殊音乐教育方面，对教师的要求更高。但目前我国从事特殊音乐教育的教师大部分都不是全职教学，并且部分教师还是非专业出身，一些基本的乐理与教法都是在进入特殊教育岗位之后才开始学习的。有的教师还要身兼数个岗位，没有充分的时间接受相关教育培训，无法实现教学水平的提升。因此，对于特殊音乐教育来说，师资相对匮乏。
二、音乐治疗在特殊教育中的实施
音乐的神奇力量在于可以跨越任何界限，影响人的心灵。音乐治疗的方法早在十九世纪就已经风行，其治疗方法多种多样，包括聆听、演唱、演奏、舞蹈表演等。尤其在美国，音乐治疗已经普遍应用于学校、医院、老人院、监狱等，不但可以治疗特殊人群，还能用于健康人群的心理治疗。音乐治疗学科出现得比较晚，并且各国根据本国的不同国情，目前并没有一个比较权威的学科定义。但大致可以将音乐治疗理解为把音乐作为一种媒介，将治疗、调节和训练等综合起来，实现被治疗者的干预治疗或者恢复健康。近年来，音乐治疗逐步应用于特殊教育当中，并且取得了较大的进展。具体实施方法包括：
1.音乐治疗的环境。音乐治疗的环境可以选择普通的音乐教室进行教学，但需要注意一些细节方面的布置。除了需要一间大教室对特殊儿童进行集体治疗，还应安排一间小型教室针对特别的学生进行个别治疗。另外要安装录像设备，以备对学生的治疗过程进行分析，了解学生的治疗进度情况及效果。教室内还应铺设木质地板，以方便学生在音乐治疗过程中可以放松地进行相关的音乐游戏；对墙壁进行软包，防止学生在活动过程中受磕碰的伤害；同时墙壁要做吸音处理，使教学环境更加安静。另外也可以选择单色暖调窗帘，使室内环境更加温馨舒畅。
2.教学方式。对特殊儿童进行音乐治疗，需要结合儿童本身的情况，实行不同的教学方式。
（1）奥尔夫音乐教学法。其特点是将唱、动、奏有效地结合在一起，形成以音乐为核心的游戏。奥尔夫音乐教学可通过充满丰富、灵活、生动的教学手段实现特殊儿童的即兴表演，从而实现启发式教学。对于不同发展水平的特殊儿童都可以共同进行音乐教学的治疗，目前，奥尔夫教学已被普遍应用于特殊教育方面。
（2）创作性音乐治疗法。即根据儿童对音乐所展现的不同表现进行针对性的即兴表演及创作能力培养。
（3）曲目选择。应根据交往内容、律动内容、认知内容以及旋律节奏的不同特点进行曲目选择，同时结合不同地区特殊儿童发展的不同喜好进行有针对性的选择。
随着社会的不断发展、特殊儿童家庭经济条件的改善、家长观念的转变，人们已经越来越能够接受音乐治疗。特殊教育学校应积极开展相关培训与知识讲座，不断提高教师的理论基础与实践能力。虽然我国目前仍处在特殊教育中音乐治疗方法使用的初级阶段，但是仍有大量的知识和教学内容需要教师不断探索和实践。相信在未来，音乐治疗会为我国的特殊儿童提供更有力的帮助，发挥音乐治疗的最大优势。
论文作者:刘静
论文发表刊物:《中小学教育》2018年第324期
论文发表时间:2018/7/26
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