辽宁省锦州市黑山县大虎山镇幼儿园 121406
幼儿期是孩子成长的重要时期，是学习能力发展的关键期。作为教师应该合理地帮助，引导和启发幼儿学习的兴趣。在新纲要中提出：兴趣是幼儿主动积极投入活动的源泉，幼儿只有对某项事物产生了兴趣，才会在活动中表现出主动性和积极性。
爱因斯坦曾说:“兴趣是最好的老师。”新《纲要》也指出,教育活动内容的选择应“贴近幼儿的生活,选择幼儿感兴趣的事物和问题,有助于拓展幼儿的经验和视野”。兴趣是一个人活动的动力源泉。对幼儿来说尤其重要。兴趣是孩子们不断探究他们所生存的这个“未知”世界的动力源泉，是开展各项活动的前提和保障。我认为兴趣既是幼儿学习最好的老师，也是幼儿探索知识的动力。只有对知识产生了浓厚的兴趣，让幼儿自己想学，愿意学。只有在幼儿感兴趣的时候，幼儿才能学得轻松，学得愉快。
那么，作为幼儿教师的我们应该怎样激发幼儿的学习兴趣呢？我结合自己的工作经验来谈谈自己的看法。
一、老师与幼儿成为朋友
以前，每当有人问我当好一名幼儿教师，最基本要什么的时候，我都会毫不犹疑回答：“细心、耐心、爱心。”可现在我要加上一点：童心也是不可缺少的，特别是面对年龄越小的孩子。因为我现在担任的班级是小小班，在与他们相处的一个段时间里，我深深地体会到了这一点。我们更要积极主动地发自内心地关心幼儿、爱护幼儿，要以“妈妈”的身份去关心爱护他们，并与孩子建立感情。教育是充满情感和爱的事业。在教学活动中，作为老师的我们要与幼儿多多交流，和他们做知心的朋友，对他们一视同仁，做他们的良师益友，时时刻刻要让幼儿感受到老师对他们的爱、对他们的关怀，这样才能让幼儿喜欢上你，也会对你的教学内容感兴趣。
二、以幼儿为中心，倾听孩子的看法
幼儿期是口语发展的最佳年龄阶段。正常儿童四岁时便是掌握语言的重要时期，做孩子的说话桶，做孩子的伙伴,倾听孩子的看法。在组织活动中,我们要积极主动倾听孩子们对某事的不同看法。从中发现他们的兴趣点,同时应随着孩子的这一兴趣引导孩子们进一步探索、去观察。
如“蛋是从哪来的?蛋有什么作用?鸡妈妈怎样孵小鸡?”等教育活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如树木、竹子、花草、路牌、商店等，能说出它们的名称；遇到年纪大的，让幼儿说“爷爷好！”“奶奶好！”，并进行礼貌教育；有时组织幼儿进行实践感知活动，有些东西可以让幼儿摸一摸，闻一闻，看一看，加深感性认识。随机应变地进行补充、扩大教学内容，多渠道、多方位地进行教育，进行随机教育，从而达到教育的目的。
在活动中,教师可也采用延伸幼儿兴趣进行教育,在追踪幼儿行为时,教师对幼儿的一些不易理解的行为保持审慎的态度,注意对其先前和后继的行为进行追踪。幼儿正处于语言发展的关键期,应让这个时期的孩子会听、会说、敢说，并会用语言交流思想感情，培养幼儿倾听能力是发展幼儿语言的基础。《指南》中指出：“培养幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”幼儿倾听能力的强弱，影响着幼儿的学习和语言的发展。从小培养良好的倾听能力，为幼儿的终身学习的语言交流奠定基础。
三、开展丰富的游戏活动
玩是孩子的天性，我们要让孩子在玩中学，在学中玩。教师要以游戏者的身份，参与其中，与幼儿一起玩。这样可以把一些分散注意力的孩子的注意力集中起来，达到很好的效果，教师在玩中进行教育。每个孩子都爱玩，也都喜欢玩，小孩子都爱玩游戏，而在选择游戏时，要注意选择优美、趣味、有想象力、开心的游戏，特别是小动物都是孩子们的最爱，这些不仅可以激发孩子对生活的热爱，还能够给孩子提供表现的机会。根据目标，来设计孩子们比较喜欢的活动，多一些游戏环节，让孩子们在游戏中去探索。如：活动在幼儿的谈话中拉开序幕，幼儿兴致勃勃地讨论着自己的衣服，到模仿模特儿表演时掀起了一个高潮。从而激发了自己想设计服装的愿望。
游戏是幼儿学习基本的形式和方法兴趣,对于幼儿来说是前进的动力，是无声的老师，有了兴趣才能使孩子对新奇事物产生好奇和探索的欲望，满足孩子的好奇心。在游戏生活中要让幼儿在尝试中，多画一画、剪一剪、比一比、猜一猜、摆一摆，从而体现出幼儿是学习的小主人，对学习更加充满兴趣。在保证孩子安全的情况下，我们可以静下心来与幼儿共同观察，引导幼儿把有关的活动继续深入地开展下去，生成昆虫的种类名称、生活习性、收集昆虫标本、昆虫图片资料等等活动。对于幼儿必须要把激发他们的兴趣放在第一位，因为这样才能使他们走向成功。
四、我们要多一些鼓励、表扬，少一些批评
作为老师我们应该多一些鼓励，多表扬幼儿，及时捕捉他们的学习动态，对完成较好的幼儿进行表扬，而对于表现差的幼儿，不要加大批评，鼓励不要气馁，并要有耐心，对他进行辅导帮助，解决其中的问题，使幼儿重新找回自信和兴趣。当孩子做得好时，家长可以适时表扬；可当孩子做得不好或者失败时，要先发现孩子有创造性的一面，然后再鼓励他们。在幼儿园里，作为幼教工作者，深知孔子早有训语：“为师者要‘因材施教’。”我在幼儿教育工作的实践中深切体会到，除了“教无定法”外，还应符合幼儿教育特点，做到“教无定时”。
参考文献
[1]《幼儿园教育指导纲要》.北京师范大学出版社。
[2]朱家雄着 幼儿园课程[M].华东师范大学出版社，2003。
[3]《3-6岁儿童学习与发展指南》。
论文作者:褚洪艳
论文发表刊物:《中小学教育》2017年12月第299期
论文发表时间:2017/12/1
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