摘要：在新课改和素质教育的大背景下，小学数学作为基础教育要顺应时代潮流，及时做好教学理念的更新和调整。小学数学教师要在课堂教学中，积极探索如何提升小学数学课堂教学有效性，帮助学生在有限的课堂教学时间内，更快、更好地收获知识，进行有效地锻炼以此提升学习能力和素养。就如何有效提升小学数学课堂教学效果，本文进行了简要的分析。
关键词：小学数学；课堂学习；有效性；策略
引言
随着课程改革的逐步实施，数学已经成为开发学生潜能的重要工具，动手实践、自主探索、合作交流成为主要的数学学习方式，情感、态度、价值观已成为数学教学的重要目标，这一切使数学课堂教学发生了深刻的变化。以下是自己执教小学高年级数学以来对课堂教学的几点浅显的认识。
1吃透教材，明确数学教学目标
在小学数学课堂教学过程中，教师要加强对小学数学教学大纲的全面理解，吃透小学数学教材中的各个知识点，根据小学阶段学生身心发展的客观情况制定有针对性地教学方案，明确小学数学课程教学目标，以便为小学数学课堂教学活动的顺利开展奠定基础，切实有效地提高小学数学课堂教学质量。对此，教师要认真研读数学教材，充分了解数学教材中的各知识点及内容，精准把握教材知识点，“活用”小学数学教材，采用灵活多变的数学课程教学方法，促使学生产生强烈的学习动机。同时，在数学教学活动开展之前，教师要关注每一名学生，注重不同等级学生的学习诉求，明确数学教学的难点及重点，并将其逐步融入课程教学环节当中，以便在有效地时间内顺利完成教学任务。
2有效构建问题情境，活跃课堂教学氛围
有别于传统的“填鸭式”讲授教学模式，现如今的课堂教学更应该注重教学理念的与时俱进，实时适应现代化的教学模式。构建高效的课堂教学氛围，教师可以尝试多角度设置问题情境，引导学生主动探究问题答案，通过学生自主思考解决预设问题，进而帮助小学生建立自主学习、自主思考的良好习惯。换而言之，就是教师要从过去的重视教学结果———好成绩，向重视教学过程的转变—重视素质养成。小学阶段是人生学习之路的启蒙期，小学生思维也处于萌芽和快速发展的关键期，在这一阶段的课堂教学，教师要以引导和帮助为主，避免过去的生填硬套式教学。问题情境的创设，加之教师课堂中的有效引导，可以有效帮助学生养成良好思维习惯，让学生在课堂学习中事半功倍。例如在教学生认识图形时，教师可以设定一系列的问题情况：你的文具都有什么形状？教室里都有什么形状？这些形状哪些可以归为一类？它们分别又具有什么特点？通过这些问题的导入，教师适时对学生加以引导，让学生通过主动探究来获取问题的答案，在调动学生学习兴趣和积极性的同时，也活跃了课堂氛围，增强了课堂教学的有效性，进而使学生获益良多。
3设疑质疑、自主探究
质疑是创新的开始，一个好的问题比一个好的回答更有价值，教师要有意识的为学生创设问题情境，并通过点拨、启发、引导，促进学生积极思考，让他们自主发现并提出有价值的数学问题，使其产生强烈的求知欲望，同时培养他们的问题意识。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，我们要给学生以足够的时间和空间，让每个学生围绕探究的问题，自己决定探究的方向，用自己的思维方式自由地、开放地探究数学知识的产生和发展的过程，倡导探究、发现学习的方法，并在理解知识的同时提出问题，或由教师根据教学中的重点、难点或知识的关键处自我设疑挑战学生，充分发挥学生自主学习的积极性、主动性。
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4渗透数学思想，提升课堂教学有效性
数学思想方法是处理数学问题的指导思想和基本策略，是数学的灵魂．学生只有用数学思想武装起来，解决问题时才会更有远见和洞察力。在小学低年级阶段，要注意培养学生发现数学问题与运用数学知识的能力，但不要直接告诉学生，而是以润物细无声的方式，教会学生认识和掌握某种具体的数学思想方法。比如，例如“角”这个概念的教学，他的定义是在公共端点两条射线组成的图形叫做角，所以教师可以通过多媒体播放“激光发射器向两个不同角度发射激光”让学生对此进行观察，然后得出角的静态定义：角的大小与边长无关，在得出这个结论后教师可以进行类比示范，在固定的图钉上系皮筋，然后进行演示，通过这样的方式加深学生对角的理解，然后让学生进行思维拓展，进行造角活动。在这个活动中引入它的形成条件：它是一条射线从它的端点从一个位置旋转到另一个位置。通过这样的方式对概念的形成进行深入分析，经过学生的观察、实验、思考和概括能够更加全面的了解和学习概念，从而促进学生数学素质的全面提升。
5分层教学，促进学生全面发展
在小学数学课堂教学过程中，教师要将学生看作是数学课堂的主体，各项教学方案的生成要紧紧围绕学生的客观需求，将所实施的数学课程教学方案面向全体学生，同时尊重学生所表现出来的个性化差异，秉持一视同仁、因材施教的教学原则，构建分层教学模式，使得每一名学生在数学课堂中均有所发展。此外，在小学数学课堂教学过程中，教师要加强对学生数学语言表达能力的训练，促使学生在用口表达自我想法的同时，充分调动学生思维，并引导学生于实践中探索数学知识点，培养学生逻辑思维能力，为学生数学核心素养的形成与提升奠定基础。
6加强习题练习，实现集思广益
新时期的小学数学教学过程中，教与学都应该是开放的，所以老师在设计课堂练习题时，必须要最大限度减少指令性的成分，设计出开放性的习题，使学生掌握知识的同时，其学习思路更加广阔与灵活，提升数学学习能力。而此开放性的设计并不是随意进行的，必须要符合学生的思维特点，并要让不同水平、不同方法及不同个性的学生都能够灵活的表达自己的数学思想，获得真正意义上的成功体验。比如在设计“两地相遇”相关应用题时，老师便可以设计条件多变的应用题，同水平、不同方法及不同个性的学生进行多角度的思考，并要告诉学生此题目并不是仅有一两种解法，让学生不断展示自我，如果展示效果不好，可以组织学生进行小组讨论，在集思广益的基础上提升学生的数学学习能力，相信这是每个数学老师都期望看到的最终教学目的，能实现对学生纵向、横向训练的目的。
7评价反思，自我体验
评价不是为了给出学生在群体中所处的位置，而是为了促进学生的发展；评价的指标不仅要关注知识技能，也要关注过程、方法、情感、态度、价值观等成分；评价的方式除了有教师对学生的评价外，更要重视学生对自己学习活动的反思和自我评价。教学中，教师不仅要给学生提供探究发现的机会，还要让学生去反思、去体验探究发现的“过程”。
结束语
在21世纪中，人们更注重早期的教育，所以小学的教育不能放松，并且小学数学课堂教学的有效性在新课程改革中只会越来越受关注。小学数学课堂教学的有效性是教师一直追求的目标，“教无定法”，教师要努力积极的改革课堂方案，研究更多的课堂教案，以学生为主体，使课堂教学行之有效。
参考文献
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论文作者:曾惠芬
论文发表刊物:《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中
论文发表时间:2019/3/5
标签：学生论文; 课堂教学论文; 数学论文; 教师论文; 小学数学论文; 有效性论文; 课堂论文; 《知识-力量》2019年5月上《知识-力量》2019年5月中论文;