摘要：本篇内容主要对通信技术建设进行了一些探讨，包括通信技术专业人才的培养任务、培养模式、课程建设以及实验室建设等方面。
关键词：通信技术；建设；培养；人才
一、前言
通信技术在当下阶段已经变成了现代科技的一线技术。通信技术专业是基础理论性以及实践操作性都较强的学科，对学生的学习理解能力和实际动手能力以及变化创新能力的标准都非常高。为了可以培养顺应当代通信技术发展需要的专业技能类人才，各类高等职业院校在通信技术专业建设方面已经迎来了新一时期的问题。所以，教育部一些部门对高等职业院校的通信技术专业的建设做出了一些指示，包括通信专业教学大纲在新时代的技术背景下的修订和教学相关设施的配置更新以及通信技术教学师资力量的提高等。从许多教育相关的信息来看，近些年是高等职业院校加强发展通信类专业技术的很好的机会，因为首先是国家对高等职业院校的支持程度比较大；其次是当下国家通信领域有着比较好的发展前景，通信技术产业的持续快速发展引发通信类专业技术人才数量出现了极大的不足，最后是学校以就业为目标导向来进行招生是有着非常好的发展机遇的，能够有效强化学校的综合竞争能力。
二、关于通信技术建设的探讨
（一）在培养任务以及专业建设整体架构方面，通信专业要应对通信市场业务、实际应用、工程建设、行业控制管理、产品制造以及销售服务等职能部门，然后为这些部门来培养具有现代通信专业技术的核心理论以及专业技能并且具备较强的整体素质以及整体职业水平的实际应用型专业技术人才和控制管理、营销服务类人才。培养高等职业院校通信类专业技术人才所关键对应的岗位具体有：
（1）通信技术产品市场应用部门的相关设备控制管理人员以及检修维护人员。（2）通信技术业务部门的市场营销、销售服务、控制管理以及设备检修维护人员。（3）通信技术网络的修理维护以及控制管理人员。（4）通信技术终端设备试验以及修理维护人员。（5）通信技术产品加工制造企业高专业技术要求岗位的技术人员以及控制管理人员。（6）通信技术产品的市场销售以及售后跟踪服务人员。（7）通信工程公司的工程项目规划设计以及施工作业及现场检修调试人员。（8）其他岗位和通信技术相关的专业技术人员。通信技术属于技术密集型产业。而这种通信技术实际应用型人才的整体质量标准关键表现包括具备形成技术实际应用能力所必备的关键理论知识以及专业技能知识，尤其是具备较高的全面利用诸多理论技能处理现场故障的实力以及现场直接工作实力。依照目前的市场对通信技术人才的要求以及关键的应用领域来明确通信技术专业建设的整体架构。
（二）在通信所需能力的细分以及实际教学结构方面，以往的教学模式正在朝着以通信技术公司岗位实际需要为核心的新型教学指导模式变化，不断挖掘“定单式”新型教学指导模式，大力增设多层次职业技能教育，落实弹性学制理念。在人才培养模式综合规划方面，突出三线共抓以及四层推进的教学理念，切实形成专业技能模块化课程指导体系，开展专业人才教育的实际应用型人才培养指导模式。三线共抓也就是指在主要课程方面、实践模块方面以及能力证书方面进行统一建设，每门主要课程都配以实验实训环节，在课程教学指导进程中以获得职业证书为任务统筹部署教学指导内容，将基础理论课与上述对通信专业技术能力的分解相结合来进行分析和总结，进而更好适应新时代的社会变革。
（三）在人才培养指导模式方面：（1）建立模块化的通信专业课程体系。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆通过对专业能力要素以及人才培养指导规格的研究，清晰制定通信专业的课程指导体系，依照能力组成研究以及通信专业技术的教学培养任务，课程可划分成若干课程模块，每一处的课程模块和能力分解内的某一项专业能力或是和通信技术进程的某一方面都要有比较显著的联系性，模块化设计课程让各个模块之间有着比较好的独立性，让统筹具体模块的教师有更清晰的职责划分。（2）明确高职高专独特的教学路径以及基础步骤。以理论指导环节到实验实训环节再到岗位实习环节的教学周期来规划教学过程，以双证考核标准来推动学生职业能力的教学指导。理论教学要突出适用以及够用的特点，但同时也要强化学生的综合水平，实践教学突出提高学生实践能力，全部专业基础内容以及专业内容都配以相关的实践实验以及实训课，并配以对应的职业岗位的现场实习。（3）挖掘岗位职业独特特色的教学模式。四层推进主要是实验环节、实训环节、实习环节、毕业设计环节的共同推进，以此来逐渐强化学生的实践应用能力。
（四）在专业的课程建设方面，建议选取信息通信、移动通信与通信终端设备、信息输送设备以及相关交换设备的专业技术关键理论当作通信技术专业的关键任务来部署指导课程。总的来说，指导课程的部署面要尽可能宽，这有益于学生毕业就业后以丰富的基础理论来更好接受新技术并高效地处理实际出现的工程故障。并且课程深度也要适宜，太深不容易实现面宽的需求，太浅则易使学生在走上工作岗位后不能实现实际工作的相关需求。专业技术的发展趋势决定了学生需要掌握的专业理论架构，所以使专业课程要依照课程模块来进行建设。在确定满足专业指导教学的课程体系的同时，对指导课程教学开展细致地调查探讨。发动专业教师细致深入地分析高职教育的相关特点，细致地实施课程的教学改革。在保证指导课程教学关键标准的基础上，认真分析并明确指导课程教学大纲，制定指导课程教学进程，分析适合指导课程教学的举措和考核对策。
（五）在实验实训室建设方面，（1）关于基础实验室：以数字电路部分、模拟电路部分、高频电子线路部分、信号和系统部分以及通信原理部分为典型。（2）关于应用实训实验室：以单片机实验部分、DSP实验部分、ARM实验部分、801移动电话测试系统部分为典型。（3）关于专业实训实验室：以GSM移动通信部分、CDMA移动通信部分、光纤通信部分、程控交换部分、网络和路由交换原理实验部分为典型。（4）关于综合实训实验室：以通信设备综合实习部分、实训部分、学生毕业设计课程部分、教师科研和校外培训部分为典型。比如：通信综合实训系统以及电磁场相关理论和微波技术系统。依照当下各高职院校在各个实验室的建设程度和现场状况来看，建议各个高职院校对通信实验室的建设运用自下而上的建设举措，通常可分为两种：1.分三步进行实验室建设，也就是采取先基础，再专业，然后再综合的原则。当下大多数高职工科院校已经建设了数字电路以及模拟电路等相关电子基础研究实验室，当下的关键任务是建好专业性研究实验室以及综合性研究实验室。为了保证新技术实验室的有效建设，渐渐建立光纤通信技术和程控交换技术以及移动通信技术实验室和通信综合实训实践系统实验室等，这些实验室能够培养学生的通信类理论储备、操作能力、故障处理能力以及通信企业现场工作能力，以切实实现社会的相关需求。2.建立综合类研究实验室。实现社会对通信类专业人才的相关需求，直接进行通信综合实训系统的建设，培养学生的实际操作能力以及处理故障的能力。
结束语
当下阶段的通信技术专业学生没有实现社会所需要的通信技术专业人才的要求，这是当下阶段摆在各高职院校面前迫切应该处理的挑战。认为其重点是通信技术专业的建设需要围绕职业教育的培养任务来进行，不只是让学生学习诸多的理论基础知识以及掌握过程原理，同时更需要培养学生的操作能力以及应变创新能力，以此来实现真正能够处理实际生产中的故障，更好适应社会的持续发展。
参考文献：
[1]李志军，张智勇，陈丽娟.通信工程专业实训基地建设与实践[J].实验室研究与探索.2009（06）
[2]邱卓华.通信维护作业移动信息化解决方案[J].电信技术.2008（06）
[3]肖明明，王员根.通信工程专业建设研究与探索[J].中山大学学报论丛.2007（05）
论文作者:古秀玲
论文发表刊物:《基层建设》2018年第18期
论文发表时间:2018/7/23
标签：通信技术论文; 通信论文; 专业论文; 能力论文; 实验室论文; 课程论文; 实训论文; 《基层建设》2018年第18期论文;