南宁经济技术开发区第一初级中学，广西 南宁市 530000）
摘要：初中化学是学生接触自然科学的重要载体，而且化学知识包罗广泛，其中蕴含着丰富的德育教育因素。教师要充分发掘其中的德育契机，将初中化学教学与德育教育融合渗透，在培养学生化学素养的同时，也有利于提高学生良好的思想道德水平，培养学生的理想情操，促进学生综合素质的发展。
关键词：初中化学；德育教育；融合渗透
传统教育将化学教育与德育教育硬性的分割开来，这样的教育模式会造成教育资源的严重浪费。随着中学素质教育改革的不断深入，化学教学与德育教育的融合渗透更加明显。尤其是在初中化学教学的三维目标中，学生情感态度和价值观的培养体现出化学课堂德育教育的重要价值。教师能够在教学过程中深挖教材，发掘其中的德育因素，实现两者的有机融合，为培养新时代的高素质人才奠定坚实基础。
一、初中化学融合德育教育的理论基础
《初中化学教育大纲》指出，化学教学不但要引导学生掌握化学知识的基础概念及原理，同时还要注重学生学习兴趣的激发，培养学生正确的科学态度，通过化学学习能够关系生态、关心自然、关心人文、关心社会，加强学生的辩证唯物精神培养，在化学教学中融合爱国主义教育。这些教学目标的提出，体现出初中化学教学的价值取向，教师不但要注重化学知识的传承，同时更要注重在教学过程中融合德育教育，以此促进学生全面发展。
二、初中化学德育教育的问题分析
（一）重智育轻德育
由于长期受到应试教育思想的影响，在初中化学教学中教师过于侧重知识技能的传授，即使新课改提出三维教学目标之后，不少教师仍以知识技能为教学重点，但是对其中的情感目标、价值观的教育则有所忽视。教师很少去发掘教材当中的德育内容，更很少将这些内容融合在日常教育中，进而形成重智育轻德育的化学教学弊端。
（二）教师观念落后
有些教师认为化学与德育没有必然联系，德育有专门的德育课，化学课堂上开展德育教育会影响学生的注意力，削弱教学重点等。而且德育教育不会体现在考试分值中，因此对于德育教育的渗透态度消极，难以真正提起重视。有些教师则在化学课堂的德育教育中浮光掠影，简单的讲一些化学史或者科学家事迹，由于德育教育不够深入，最终导致其流于形式。
（三）缺乏相应的量化考核标准
教育改革重点强调了德育教育的重要性，但是，在具体实施过程中却没有明确的量化考核标准，德育教学评价或考核制度不足，德育教育中教师“做与不做”“教与不教”没有本质区别，难以建立起有效的奖惩机制，这就造成中学化学课堂德育工作开展缺乏激励和约束机制，德育教育过于苍白，难以起到应用作用。
三、初中化学教学与德育教育的融合渗透对策
（一）融合化学史渗透德育教育，培养学生的爱国主义精神
化学发展史中有不少德育教育素材，是培养学生爱国主义精神的有效途径，如我国古代有现金的冶金和酿酒技术，这些都是化学技术应用于生活实践的范例，同时，我国也是最早开采应用天然气的国家。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆我国化学资源储备丰富，锌、锑、铁等矿藏数量居世界首位，为化学工程建设奠定了良好基础。随着现代科技的不断发展，新中国化学成就更是引起了世界瞩目，例如我国研发的纳米碳管技术，实现了操纵原子的突破，硅原子能够被移走，这些先进的化学科技奠定了我国化学的国际地位。中外化学家的研究发明也是一部励志史，这些化学家不畏艰难，不断质疑创新、大胆求证，即使经历失败也不灰心气馁，这些都是培养学生科学探究精神的好素材。通过化学史的讲解，能够激励学生刻苦学习、努力奋斗，成为对国家、对社会有用的人才。
（二）德育教育与学科教学相融合，培养学生的唯物主义精神
在初中化学教学中，教材中有不少德育素材，这就需要教师有深挖教材的能力，把握德育教育内涵，从而实现德育教育与化学学科教学的融合。例如在水分子结构相关知识讲解中，针对分子结构及特征进行分析，有利于培养学生“从特殊到普遍”的科学观；而在硫酸浓度与性质变化的学习中，则能够通过这样的化学现象培养学生“由量变引起质变”化学意识，这些都是学科教育与德育教育融合典型。
同时，化学教学有利于培养的唯物主义精神，帮助学生树立正确的世界观和价值观。例如通过水的三态变化、石蜡融化等化学现象，培养学生的物质世界观，认识到物质的变化规律。通过化合或分解反应，溶解和结晶等化学现象的分析，使学生认识到物质世界的“对立统一”性。通过物质转化使学生认识到矛盾转化理论，通过化学知识引导学生认识事物发展变化的普遍规律，在学科融合基础上完善学生的唯物主义价值观。
（三）培养学生的团结协作精神，在实践中有所感悟
随着物质生活条件的不断升级，现在的初中生很少有吃苦耐劳、团结协作的意识，这就需要教师在教学当中有意识的培养学生的团结协作精神，将其作为德育教育与学科融合的有益尝试。例如在化学实验中教师可以将学生分成合作小组，每一名学生都要承担相应的责任，如制备工具和原料、负责操作过程、做好记录、负责回报实验结果等。在这样的学习氛围中，学生会认识到民主平等的重要性，与他人合作的过程中也会相互影响、取长补短，以此促进学生合作意识及合作能力的提高。合作意识的提高有利于学生学会沟通分享，懂得如何去帮助他人，又以怎样的态度接受别人的帮助，能够理解他人，能够给予他人尊重和欣赏，并主动学习他人长处，使自己获得发展。
在化学教学与德育教育的融合中，教师要注重形式新颖，与学生的生活实践结合在一起。例如在碳循环相关内容教学中，教师可以将生态环保教育融合其中，培养学生的生态意识，能够主动在生活中实践，改变自己的行为理念，如倡导低碳生活，节约能源、节约粮食等，这些都是与现实生活息息相关的内容，学生在化学学习也能所以实践、有所感悟，从而实现德育教育成果的转化。
结语
初中化学教育与德育教育的渗透融合需要教师积极转变教学理念，同时也要认识到这是一个长期积累、循序渐进的过程。教师要注重自身师德建设，注重化学教学中提升人格魅力，为学生起到榜样作用。在德育教育中深挖教材，从中发掘更多的德育契机，做到德育智育并重，在教育形式、教育内容上有所创新，密切结合初中阶段学生特点进行，以此促进学生全面发展。
参考文献
[1]孙颖.浅谈初中化学教学中的德育教育[J].学周刊.2014(24)
[2]周春蕾.浅谈初中化学教学中的德育教育[J].中学生数理化(学研版).2014(07)
[3]朱浩.浅谈在初中化学教学中渗透德育教育[J].中国校外教育.2015(30)
作者简介：庞溶（1987年10月—），女，汉族，广西北海人，当前职务为初中化学教师，当前职称为二级教师，学历为大学本科，研究方向为德育。
论文作者:庞溶
论文发表刊物:《知识-力量》2018年7月上
论文发表时间:2018/7/16
标签：化学论文; 德育教育论文; 教师论文; 培养学生论文; 德育论文; 初中化学论文; 学生论文; 《知识-力量》2018年7月上论文;