摘要：以学生职业能力培养为主线，对《城市轨道工程》课程的教学内容进行设计，为市政工程专业的教学改革提供一个可以借鉴和参考的方案。
关键词：工作过程；《城市轨道工程》；教学设计
一、课程性质的定位
通过对市政工程技术专业学生毕业后主要从事工作岗位能力成长过程分析，对本课程进行如下定位：《城市轨道工程》课程是是市政工程专业的专业核心课程，课程教学目标是以市场需求为导向，基于城市轨道施工的行动领域，贯彻行业标准，以岗位技能培养为教学目标，使理论与实践相融合，全面提升学生知识、能力、素质，培养“精施工、会管理、高素质”面向轨道施工一线的高技能人才。
二、课程开发的设计
课程开发应以职业能力标准为基础，又要高于能力标准。通过深入市政工程一线单位，通过调查表往届毕业生跟踪调查以及召开座谈会等形式展开了市场需求调研，明确了专业培养方向。在此基础上，组织相关企业和行业的技术专家，通过对岗位工作任务分析，共同确认了《市政桥涵施工》课程的工作任务与职业能力要求。
(一)课程目标
该课程是依据“市政工程专业工作任务与职业能力分析表”中的施工技能型工作项目设置的。按照城市轨道工程建设的基本程序，采用任务驱动、项目导向的方法，通过情境教学加深学生对课堂所学知识的感性认知，提高学生解决实际问题的能力和对工作岗位的适应能力。
(二)岗位能力分析
通过本课程的教学，使学生了解轨道施工中钢轨基本形式与损伤判断，有碴轨道、无碴轨道及道岔的施工要点；使学生掌握城市轨道施工程序与基本方法，能够结合施工规范进行轨道施工质量控制能力。
三、教学项目设计
《城市轨道工程》是实践性非常强的课程，教学设计时将实际工程项目贯穿于教学的始终，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；采用分部工程典型案例和实际工程项目为载体，围绕完成项目工作任务展开教学，由书本知识的传授为主转为知识应用能力的培养为主，以“工作项目”为主线，创设工作情景，培养学生的实践能力。
《城市轨道工程》教学项目设计
四、考核评价
1. 改革传统的学生评价手段和方法，采用阶段评价，目标评价，项目评价等模式，进行形成性考核。
2. 关注评价的多元化，结合课堂提问、学生作业、平时测验，综合评价学生成绩。注重学生分析问题、解决问题的能力考核，对在学习和应用上有创新能力的学生应予以特别鼓励，全面综合评价学生能力。
论文作者:杨建宏
论文发表刊物:《防护工程》2018年第29期
论文发表时间:2018/12/20
标签：能力论文; 课程论文; 学生论文; 城市轨道论文; 项目论文; 工程论文; 工作任务论文; 《防护工程》2018年第29期论文;