苏州工业园区青剑湖学校 陈 浩
摘要作文教学一直是小学语文教学的瓶颈，如何让学生感到作文不再难，从而爱上作文，愿写作文，文章着理论与实践相结合的原则，娓娓道来，以期能与奋战在一线的广大教师做以交流。
关键字作文教学；生活实践；写作欲望；拓宽渠道
作文教学是一项综合性、创造性的书面语言表达训练，作文过程也是一个思维训练的过程。因此，作文指导应将创新思维贯穿于作文教学全过程。小学作文教学主要是帮助学生解决“写什么”和“怎样写”这两个问题。“写什么”是解决作文内容的问题，“怎样写”是解决作文表达形式的问题。然而把发展学生的思维与解决“写什么”与“怎样写”的问题有机结合起来，需要教师的引导与点拨。下面结合我的作文教学实践，谈谈是如何指导小学高年级学生进行作文训练，从而发展学生的思维能力。
一、激发兴趣
（一）消除怕写作文的成见。
在语文学习中，对作文感兴趣的学生并不多，多数学生对作文很害怕，一是觉得作文难写，二是觉得没什么东西写，三是写不好怕被老师批评、被同学笑话，由此便失去了写作的信心。作为老师，要告诉学生作文就像我们遇到的一只难路虎，它再伶牙俐齿我们也必须把它给拿下。于是我就问同学们有没有这个信心当打虎英雄，大家异口同声地答到“有”。当我们以后再遇到作文教学时，形式大有好转，教室里少了几分恐怖的气氛，更多的倒是自信的面孔。
（二）贴近生活培养兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师。”要想激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，教师可以布置一些演讲比赛、抽签作文赛、口头作文、故事会、手抄报比赛，编写童话、结合课外阅读，电影和电视，等等。通过多种方式，激发学生的作文兴趣。
总之，作文教学应贴近生活贴近实际，让学生易于动笔，乐于表达，应该让孩子们写一些他们感兴趣的话题。
二、积累素材，运用于习作
学生对作文产生了浓厚的兴趣之后，就会跃跃欲试、期待不已，教师的当务之急就是着手引导学生积累材料指导学生写作了。我认为教师应该把握好以下几个方面：
（一）注重学生在日常观察中积累材料。
观察是学生积累素材的有效途径。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评价无疑是很难的。对小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。就此消除写作在他们思想上的神秘感，克服畏惧心理。
（二）在课文的教学中积累语言材料。
经常会听到有老师埋怨道：“也不知道现在这些课文有什么教法，不上课文学生照样会做题。”殊不知，学生会做题，但做得好吗？作文写得好吗？我想，阅读应该是学生写作的基础，是学生积累语言材料的重要环节，缺少了这一环节，那习作就是枉然。在阅读教学中积累语言材料的方式五花八门，可以从一个词入手，对于一个词语的理解，不紧紧要求学生记住它的意思，更重要的是可以运用到哪些事物的描写，可以让学生试着说一句话；也可以从一个好句着手，这个句子是描写什么的，那以后我们再描写同类事物的时候是不是可以用呢，再如学了一些歇后语或者是谚语，可以在什么情况下引用，让学生深思；还可以从一些段落下手，这个段是人物的外貌描写，我们可以采用偷梁换柱的方法，以后在写人物时，如果这两人有那么点相似，我们便可用上这么一段。在阅读教学中，我经常爱问学生的一句话就是“这个词在描写什么时我们可以用，这个句子段落我们在什么作文中可以引用。”几年来，我们班的作文中时不时就会有‘哎好像在哪篇课文中读到过’的感觉。作家的文章写得那么华丽又朗朗上口，将他们的语言用到我们的作文中，我们不也成了“作家”吗？
（三）课外积累语言材料。
莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”文学家鲁迅也曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。作文练习开始离不开借鉴和模仿，因此我要求学生多看课外书，勤做读书笔记。只有大量的积累才可能促使质的提高。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而学生大多缺乏自主性，只有不断地鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天从各类小学生刊物、作文书或者课文当中摘抄好词佳句，每星期进行定期检查，一学期还要进行评比，有效提高了学生的看课外书的积极性，有时学生在作文中用到一些好词语好句子，我都从未见过，还要去查查他们用对了没有，真是有意思。经过这样长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断地丰富和完善了，写作时遇到的障碍会大大减少。
三、鼓励学生创新作文
（一）作文题目的创新。
自定角度，巧立题目。小学阶段的作文指导，关键还在于培养学生的审题能力，做到围绕材料说话，但在操作中又要切忌“唯题是从”，限制学生的创新性。我认为面对有些学生提出没什么可写这一问题，可以通过引导学生发散思维，自定角度多方面巧立题目。如记人的作文，学生可以安上这样一些题目：《帮助》、《友谊》、《她笑了》、《我的同桌》等。
（二）内容的创新。
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。这样写出来的作文才新。
总之，小学生作文水平不高，，教师要多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣。我们在作文教学中，也应该从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达内心世界的独特感受。这一项重要而有挑战性的教学任务，需要我们不断探索、实践、创新。
总之，只有充分调动学生习作的内驱力，激发他们的习作兴趣，才能使师生在愉悦的写作氛围中进行信息的传递和交流，在激情满怀中享受到成功的喜悦，使学生变“要我写”为“我要写”，再到“我爱写”，让学生认为写作是充分表达自己内心世界的需要，从而写出一篇篇文笔优美、生动真切、有新意的好文章。
参考文献：
[1] 《小学语文课程标准教师读本》秦训刚、宴渝生主编华中师范大学出版社
[2] 王铭《谈小学作文教育理念的转变》，《课程、教材、教法》，2006.11
[3] 吴立钢《小学作文教学论》，广西教育出版社，2002年版
论文作者:陈浩
论文发表刊物:《语言文字学》2017年11月
论文发表时间:2018/1/4
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