我国高职校企合作激励机制研究
张莹
（上海震旦职业学院 教务处，上海）
摘 要： 校企合作激励机制作为一种办学模式，主要就是通过对职业学校资源和社会企业教学资源的利用，实现应用型高素质人才的培养目标，让学生在毕业之后能够快速的适应社会，在我国的高职院校中，校企合作是一个最为基础的教学特征，相比于普通的院校校企合作办学模式更多的应用于高职院校，而完善高职校企合作激励机制是提高校企合作质量的必要条件，那么对于高职院校来说，增强校企合作教学模式的实际效果、以及调动社会企业参与高职院校合作的动力是较为重要的内容。
关键词： 高职院校；校企合作；完善措施；现存问题
在高职教育教学中校企合作是高职院校的一个基本属性，同时也是高职院校教育教学区别与本科院校教育教学最为明显的特征，我国对高职校企合作办学模式的探索是从20世纪80年代开始的，到目前为止高职院校的校企合作办学模式已经得到了较为广泛的应用，且应用效果极为理想，但是在实际的实施中仍然存在着一些问题，高职院校在创建校企合作激励机制的过程中，首先就要明确校企合作激励机制的基本含义，然后再针对现存问题建立一个科学合理的激励机制，从而促进社会行业、企业参与高职院校校企合作的积极性。
一 高职校企合作激励机制的基本概述
(一 ) 合作
首先合作的基本定义为一个独立个体或者组织在一个规定的环境下与另一个组织或个体形成的长久性交易，在整个合作的过程中两个组织之间存在着紧密的联系，同时两个组织在合作的过程中存在着共同的目标、能够通过合作实现优势互补。合作所持续的时间受获得的收益和合作的预期期限所决定。在合作的过程中每一方都是从自身的利益上出发，而两个个体或组织的合作最为关键的要素就是为了达成共同的目的，合作的自愿性和交换性极强，同时合作具备协作性和互利性的特点[1]。
(二) 校企合作
校企合作也就是合作教育，其总称为校企合作教育，合作教育就是利用校内教育资源和社会教育资源，在学生课堂教学的过程中将课本学习和社会工作方面的学习总和起来，实现理论知识的实践化，教学资源和社会资源二者之间互相促进，利用社会资源实现学校知识学习的深化，同时利用这种校企合作方式培养学生的实践应用能力，并将工作中的知识回归于学校中来，使学生对所学的知识进一步的验证，校企合作的意义就是促进高职院校的教学质量和学生的学习效果。校企合作实际上就是一种人才培养模式，相关人士认为校企合作的首要条件就是要满足企业的需求顺应社会的发展，在校企合作实施的过程中应该由企业和学校共同协调安排，而高职院校则将传统的教学模式转变为实地训练和课堂教学相互结合的一种教学模式，在校企合作的过程中只有学校和企业之间教育资源的有效互换，才能够实现对在校学生的人才培养目标。
(三) 激励机制
激励机制是指在一个特定的组织中为了实现共同的目标或者获取最大的经济收益，所应用的一种规范手段，整个组织为主体，而组织中的成员则被作为客体，在组织中激励机制能够对组织中的各个客体进行有效的制约，激励机制在组织中以一种管理形式、作用形式的方式出现，且实际的激励机制包含外部和内部两种，但是无论是内部激励机制还是外部激励机制都能够调动组织中每个客体的积极性，实现组织管理的制度化、人性化，总体来看激励机制是利用各种激励因素实现组织中客体之间的相互作用，且这种作用具有一定的管理效果[2]。
在距今9500万年前的南美洲巴塔哥尼亚高原南部，一大群巨大的阿根廷龙正沿着树林一路走来。这些体长可达35米的巨型恐龙每天要吃下几百公斤的树叶。阿根廷龙就像收割机一样，边走边吃，一刻不停歇。它们大口吞下树叶，“咕噜咕噜”的声音不断地从胃里传出，那正是消化食物发出的声音。
二 高职校企合作激励机制实施的必要条件
高职院校的教育是提高社会人才综合应用能力的重要基础，所以高职教育对于国家来说是一种公共服务的事业，高职院校教育工作的有效开展关系着国家、学校以及社会的共同利益，但是政府部门在实际实施的过程中往往重视权利、轻视责任，而且政府职能缺位是其他社会行业企业不可替补的。企业在参与校企合作的过程中自身的利益得不到保障，并没有享受到应用的监督权利和政策、资金支持，所以政府若是坚决要求企业参与校企合作，那么校企合作也不可能得到良好有效的进行[4]。
对于校企激励机制来说激励主体的确立是其核心，而各个激励主体的职能与承担的责任则是机制建立的重要基础，目前在我国高职校企合作激励机制中地方政府是唯一的激励主体，也是推动校企合作的主导力量，但是在高职院校的校企合作中，激励主体还包括院校本身、社会企业、行业以及各个社会团队组织等，这些激励主体的作用和职能并没有得到充分的发挥，而且地方政府出台的政策较多对于高职校企合作的保障政策较少，虽然说政府已经出台了一些有关高职校企合作的指导政策，但是在具体实施的过程中并没有细化实施准则，由此可见在实际校企合作实施的过程中要想遵循政府所出台制定的一些政策存在着一定的难度；再有就是政府对于高职院校的资金投入有限，而高职院校的发展经费、教育教学经费远远高出普通院校的经费；最后就是政府对校企合作的管理方面，既然政府是唯一的激励主体那么政府就有责任和义务对校企合作进行监督和管理，但是在实际实施的过程中政府管理常流于形式，甚至出现缺位的现象[3]。
三 高职校企合作激励机制的现存问题
(一) 激励主体较为单一
目前，高职高专的学生对抽象概念知识的理解接受能力一般，对机械产品的几何公差的相关概念及内涵理解不彻底，所以对实验操作只是照葫芦画瓢。实训实验教学提前安排实验任务，通过慕课、翻转课堂、课堂派等互联网学习助手把预习要求告知学生，完成相关预习任务，帮助学生理解测量要素的实际意义和操作步骤，同时将预习情况作为实验成绩的一部分。
(二) 政府、企业、院校之间相互作用不足
在校企合作的过程中常常出现院校、企业相互激励作用不到位的现象，而面对这种现象政府方面则认为是企业参与校企合作意愿不足的问题，其实不然，还存在高职院校对校企合作认知不足、高职院校缺乏吸引力的问题，再有一些高职院校没有办学特色所指定的人才培养计划不能够满足社会企业的用人需求，从而降低的企业参与校企合作的积极性，甚至还有一些高职院校办学条件较差如果企业与其建立合作关系，那么直接企业将面临承担更大的合作负担，从经济收益和合作优势上看企业自然不会与这样的院校建立校企合作。
在政府、学校以及社会企业之间建立一个责任共同承担、利益共同享受的合作依存关系，促进政府、学校以及社会企业的相互激励，使三方的主体作用得到更为充分的发挥，重新界定政府的主体地位，在提高高职院校办学经费投入的基础上使校企合作的资金得到一定程度的保障，转变以往校企合作的观念实现多元化激励主体的共同参与、共同管理、共同承担责任，政府方面应该积极的转变自身的职能，发挥自身的引导作用将学校、企业以及社会组织归纳到校企合作的管理体系中去，从而提高各个激励参与校企合作的积极性，社会行业协会也要转变自身的观念主动的为校企合作牵线搭桥发挥自身的纽带作用[5]。
(三) 利益关系失衡
首先校企合作激励机制在价值层面和目标层面上必须遵循以人为本的原则，实现校园人才培养的重要目标，而不是注重在合作中各个客体之间的利益，保持合作激励机制的有效性。其次合作激励机制必须能够具备一定的动力，这种动力能够激发高职院校和社会行业企业之间的合作意愿，使二者之间为了实现共同的目标而共同努力；再有就是合作激励机制必须有完善的制度保障体系，对于合作激励机制来说“制度”是一个外在的表现形式，所以完善、规范的制度是保证校企合作激励机制作用得到充分发挥的重要条件。
四 完善高职校企合作激励机制的措施
(一) 激励主体的多元化
研究采用2(近邻信任：高vs.低)×2(家庭月收入：高vs.低)组间设计，因变量为根据被试在跨期决策任务填答结果计算出的k值。
(二) 完善高职校企合作的法律体系
法律具有一定的强制作用所以“立法”是保证高职校企合作激励机制有效性的关键，通过立法使各个激励主体能够明确自身的权责义务、角色地位。
(三) 提高政府的监督管理职责
政府的监督和管理工作是否有效在某种程度上决定着高职校企合作是否有序进行，政府在开展监督工作的过程中可以成立一个专门的监督机构负责对高职校企合作的管理，还可以利用自身的引导作用制定一系列校企合作的计划和校企合作项目，激励各个行业、企业与高职学校的参与积极性。
在新闻摄影中，运用摄影技巧及艺术手法需注重拍摄内含的探索。举例而言，在拍摄人物动态画面时，可事先对人物形态进行一定的想象，并在脑海中构思出相应的摄影图像，从而在实际拍摄中抓住拍摄关键点，以更好的还原新闻事件。这需要新闻摄影人能够熟知新闻内容，充分掌握各类题材的常规表现形式。
五 结语
完善校企合作激励机制是促进高职校企合作顺利进展的必要条件，而在当前的时代发展中，高职院校实行校企合作教育模式是顺应时代发展的必要措施，所以高职院校应认识到校企合作激励机制的重要性，提高激励机制建设的认知，利用激励机制来促进校企合作的有效开展，从而实现人才培养的教育计划。
参考文献
[1] 韩鑫.高职院校校企合作激励机制创新研究[J].佳木斯职业学院学报 ,2019,(02)：283-284.
[2] 王妙婷.我国高职教育校企合作立法问题浅论[J].山西青年职业学院学报 ,2018,(04)：46-48.
[3] 吴建新,欧阳河.政府有效介入下的职业教育校企合作长效机制研究[J].职教论坛,2017,(10)：18-28.
[4] 丁承学.高职教育校企合作问题的方案设计及实施[J].实验室研究与探索 ,2016,(12)：245-250.
[5] 严子淳.高校教师激励机制建立与创新手段研究[J].教育现代化 ,2017,4(30)：26-27.
本文引用格式： 张莹.我国高职校企合作激励机制研究[J]. 教育现代化,2019,6(61)：291-292.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.61.104
作者简介： 张莹， 女,汉，山东曲阜, 讲师, 研究生，研究方向：教学管理。
标签：高职院校论文; 校企合作论文; 完善措施论文; 现存问题论文; 上海震旦职业学院教务处论文;