张红梅 甘肃省兰州市西固区临洮街第一小学 730060
摘 要：数学是小学教学活动的基本内容，且随着年级的提升，教学深度也逐渐增加。中高年级是从小学顺利过渡到初中的重要阶段，决定着数学学习效果。然而，分析高年级数学教学工作可知，当前的现状并不理想，面临许多问题，迫切需要采取有效的策略来提升课堂教学活动的有效性。
关键词：中高年级 数学课堂提问 有效性
提问作为课堂教学不可或缺的部分，其有效性直接影响着学生自主性的调动情况，决定着思维能力的发展。课堂提问不仅是一项艺术，还是提升课堂效率的有效手段，有效的提问可促进师生间的沟通，改善教学环境，优化教学氛围。
一、课堂提问的有效性
教育系统将小学三年级以上的年级统称为中高年级，其中三、四年级属于中年级，五、六年级属于高年级。课堂提问是一种教学形式，具体是指教师参照教学目标、实际情况，合理设计问题，开展教学问答活动。在课堂教学实践中，教师首先要划分教学过程，使其变成若干个教学阶段，然后细化教学阶段，分解成具体的教学步骤，通过这些步骤，构建成完整的课堂教学。而课堂提问的有效性则指代依托教学目标，结合教学内容，参照学习情况，合理设计课堂提问，借助问题情境巧妙地引出问题，指引学生认真思考、积极讨论，培养逻辑思维，进而达到教学目标。在高年级数学中，旨在通过有效、合理的课堂提问来增强学生的自主探究能力，培养观察与分析能力，真正学会学习，积极思考。
二、中高年级数学教学活动中提高提问有效性的对策
在教学改革逐步推进的当下，教师愈发关注学生，更加重视个人的发展和能力的培养。提问是课堂教学活动的基本手段，它关乎课堂教学的整体质量。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆然而，在教学实践中却存在课堂所提问题繁多、难度不适宜、问题缺少探索性和启迪性等一系列问题，大大降低了数学课堂教学效果。在新时代，急需改进课堂提问模式，亟待增加课堂提问中的有效性。
1.创设生动的问题情境，以兴趣为切入点
兴趣是改善课堂教学质量、提升课堂教学效果的关键点。小学数学教师应依照学生的兴趣与求知心理，选择新颖、独特的问题来刺激探索欲望，提高参与性。要参照教学目标，结合教材，设计生动、有趣的问题，引导学生积极探索、深入探究。例如，在讲解圆这节内容时，可通过生活中常见的轮胎、风车等物体来引出圆形，让学生猜想为什么车轮都是圆形的，将其设计成三角形或者正方形可不可以。上述问题的提出，引起了学生的激烈探讨，并让学生认清了圆的本质，锻炼了逻辑思维。
2.掌握教材内容，确定提问目的
在小学数学教学中，仍将教材看作开展教学活动的主要依据，数学教师通常会参照教材来计划和设计课堂教学。同样，在中高年级教学中，教师也应深入研究教材，结合教材内容，合理提问。例如，在讲解三角形、平行四面形等面积计算内容时，教师应依照计算公式，结合高的作法设计问题，让学生通过思考和讨论明确教材内容。另外，还应确定提问目的，紧密结合教学目标与课堂问题，借助问题逐步完成教学任务。例如，在讲解方程内容时，数学教师则应利用未知数的解答展开提问，引导学生掌握方程的运算，正确解答方程问题。
3.合理利用多媒体，增加问题的趣味性
随着社会的进步，涌现出了多种教学方法，教学手段更加丰富和多样。对于小学中高年级而言，教学内容更加复杂，教学难度有所增加，并开始学习几何知识，教师若仍旧照本宣科，将会制约学生的理解，降低教学效果。对于正方体、球体等抽象内容，教师可通过多媒体来进行转化，使其直观、形象地展现在学生的面前，改善教学氛围，激发学习兴趣，提高学习效率。例如，讲解平行四边形面积时，可借助多媒体展示兔宝宝的故事：一群兔宝宝想去游乐场玩耍，却没有门票，看门的兔奶奶为了进行阻止，要求只有能够计算平行四边形卡片面积的小白兔方可进入，急得兔宝宝们在游乐场门口频频地转圈。那同学们是否能帮助兔宝宝计算平行四边形面积，帮助他们顺利进入游乐场呢？学生欣赏完这个故事后纷纷思考，互相交流和争论，课堂氛围异常活跃，最终利用长方形求出了平行四面形的面积，学习效果良好。
4.优化教学方法，采用分层提问
因学生的知识结构和认知水平各不相同，小学数学教师应从学生的个人情况着手，合理提问，严格把控问题的难度，不断优化教学方法，重点关注差等生的教育。新课标中明确指出学生内部存在差异，且要求教师重视这种差异，而分层提问的应用便是对新课标的响应。因此，教师应依照个体差异，制定合理的教学方式，帮助学生找到与自身情况相适应的教学方式，鼓励学生积极表现，通过对成功的体验，来刺激探索欲望、增强探究能力。
在小学中高年级中，课堂提问的有效性在数学教学活动中具有深远的意义，不仅能优化教学方法，还能提高教学质量。因此，小学数学教师应加大在课堂提问中的研究力度，探索出合理、可行的课堂提问方法，进而提高提问的有效性。
参考文献
[1]焦玉山 小学高年级数学课堂提问有效性的现状分析与对策[J].小学教学参考，2014，（14），7-8。
[2]谢欣 小学中高年级数学课堂教学提问的误区及其有效性分析[J].新课程学习·上旬，2015，（1），174-174，175。
论文作者:张红梅
论文发表刊物:《中小学教育》2015年10月总第221期供稿
论文发表时间:2015/11/18
标签：课堂论文; 学生论文; 有效性论文; 年级论文; 小学论文; 教师论文; 课堂教学论文; 《中小学教育》2015年10月总第221期供稿论文;