摘要：为优化高中数学教学质量，培养学生处理问题的能力与方法，提出加强学案设计与导学的建议。本文在阐述“学案导学”简介基础上，结合高中数学教材中的部分内容，对“学案导学”的构建策略做出较详细的探讨。
关键词：高中数学；学案导学；构建策略
在新的教学形势下，教师对教学方法的探究不断趋于多样化，特别是数学学科，好的教学方法不但能大大提升教学效果，对数学老师的教学技法提升也有很大好处。针对新课程教学方法改革的不断推进，高中数学老师一定要积极地革新教学传统，不断创新高效教学模式。学案导学方法便是基于传统教学方法基础之上，打破教学被动传授模式的有效手段。本文从当前高中数学教学中所存在的问题，有针对性地分析学案导学模式特点，突出教学过程中学生的主体地位。
一、学案导学教学模式简介
学案号学教学模式主要以学案为教学主体，以导学为教学方法，主要依据新课程改革要求，要求根据课程体系和所用教材，进行课程设置和开发，然后组织学生根据所涉及的学案，结合教材进行学习，掌握教材内部课程内容。在学习过程中，学生可就学案中所存在的问题进行建议，表达自己的观点和想法，教师对这些观点进行综合，从而继续完善学案内容，在这个师生共同参与的过程中，学生能和老师一起就学案进行探讨，不但提升了学生自主学习的能力，尊重学生作为学习的主体地位，还能多方面地听取建议，使得上课学案更加合理。学案导学教学模式符合新课改要求，也符合当代高中学生的学习特点，这种模式不但对教学效果有很好的提升，对学生的价值观念和认知标准以及对学科的接受程度都有着很好的促进作用。
二、学案导学模式在高中数学教学中的具体应用
（一）将学案作为依据，培养学生自主学习能力
高中生可将教师制定的导学学案作为凭据，在课前自主预习，明确本堂课中的重难点知识，并标记出自己存在困惑的问题。这样，在课堂教学中，教师就可以结合学生预习状态，合理配置各知识点授课时间，或应用多媒体等现代辅助性教学手段，激发学生对知识学习的能动性，循序渐进地培养高中生的创新思维能力，引导学生掌握正确的学习方法。当然，学生也要积极将“学案导学”作为预习活动开展的准绳，仔细查阅各种学习材料，设定科学的学习目标，在不断尝试中学习数学知识，掌握数学方法，促进自身潜质的发展。
（二）采用因材施教的方式。
首先，在高中数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以采用因材施教的方式，进行学案导学的设计。从我国的学校教育来说，主要是以班级的形式来展开课程的授课。而在班级课程教学中，虽然说对数学知识学生已经形成了一定的了解，但是不同的学生对于数学知识的基础是一样的。所以教师在对学生进行课程教学的时候，一定要尊重学生的差异性，进行课程教学。学案导学内容的设计也是如此。
（三）采用主题探究的形式。
其次，在高中数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的时候，可以通过主题探究的形式，展开学案导学。对于数学学科课程教学来说，学生已经经历过一段时间的学习，所以学生对于知识会存在一定的基础。因此，教师在对学生进行课程教学的时候，可以尝试着放手，让学生自己对知识内容展开探究，从而让学生在探究的过程中，形成一定学习思维与能力，促进学生的发展。同时主题探究的形式，也充分体现了学案导学的开放性，能够发挥学案导学的作用。
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（四）明确学习目标以及学习任务
导学案之所以被称为导学案，其意义在于导学案能够让学生明确学习目标以及任务，进而做好学习规划。因此，导学案中必须有明确的学习目标以及学习任务，这样才能让学生有方向地进行学习。
由于不同导学案的作用不同，它们所针对的学习目标以及学习任务也就各不相同。以预习类导学案为例，预习类导学案的作用在于引导学生对学习内容进行自主预习，了解并掌握课程内容的基础部分，为后期更深层次的学习打好基础。因此预习类导学案所设定的学习目标应当是理解并掌握基础理论知识，建立基本知识结构框架。学习任务应围绕课程基础理论知识进行规定，其中应含有相应的跟踪练习题目。
（五）添加适量的问题
引导的主要方式之一就是设置提问环节，以问题来引导学生进行思考，让学生在思考的过程中逐渐打开学习思路。所以在设计导学案时，教师应当添加适量的问题，借助“提问—回答”的模式引导学生进行学习。通常情况下，这种方法多适用于随堂导学案的设计。
例如在设计《三角函数的诱导公式》一课的导学案时，笔者先给出其中一个三角函数的诱导公式的推导过程，然后要求学生根据这一推导过程来进行其他诱导公式的推导，从而引导学生完成对本部分内容的学习。笔者先以[sin（-a）=sin（0-a）=sin0 cosa-cos0sina= ][0-sina=-sina]为模板，要求学生自行推导cos （-a）= cosa。学生便可根据笔者所给出的推导模板以及余弦特点，得出[cos（-a）=cos（0-a）=cos0cosa+sin0sina=cosa+0=cosa] 。笔者再给出推导模板sin（π/2-a）=sinπ/2cosa-cosπ/2sina = cosa-0=cosa，要求学生自主推导写出cos（π/2-a）= sina、sin（π/2+a）= cosa、cos（π/2+a）=-sina。通过这种给出模板并提出问题的方式，学生能够更好地结合所学知识以及标准答题模板进行学习，从而取得更好的学习效果。
（六）添加学生自我提问、自我解答部分
导学案的作用在于引导学生进行学习，这种引导不仅包括知识学习方面的引导，也包括学习能力提升以及学习技巧掌握方面的引导。因此，教师在设计导学案时也可以相应地添加学生自我提问、自我解答部分，让学生在自我提问、自我反思的过程中不断积累学习技巧，提升自我学习能力。
在设计导学案时，教师要为学生规划一定的提问范围，将学生的思考范围缩小到重点知识范围内，让学生在无意之中对重点知识进行思考。例如在《三角函数的图像与性质》的导学案中，笔者首先设计了与三角函数性质相关的填空题目。紧接着，设计了探究三角函数图像性质的活动，给出直角坐标系并要求学生进行三角函数图像的绘制。最后，笔者还在导学案中设计了自我提问、回答部分，目的是让学生的思路顺理成章地衔接到根据图形总结规律上，从而顺利达到导学案的设计目的。
结语
总而言之，在高中数学课程教学中，教师在对学生进行课程教学的过程中，可以通过学案导学的方式，来对学生进行课程教学，为了达到更好地学案导学设计。教师要对学案导学的特点进行细致的分析，从而选择其中一定的内容，对学案导学加以应用，为学生构建一个更好的课堂教学。
参考文献
[1]高中数学导学案编制和使用问题分析及对策研究[D].山东师范大学，2014.
[2]李忠宇.高中数学学案导学教学研究[D].内蒙古师范大学，2013.
论文作者:吴小艳
论文发表刊物:《知识-力量》2019年10月41期
论文发表时间:2019/9/11
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