安徽省芜湖市五显中心小学 241012
随着我国学校教育的不断改进与进步，许多农村小学也开设了英语课程，但是在实际教学过程中总存在着一些缺陷与不足。由于农村教师资源目前短缺这一原因，往往出现语文教师或数学教师兼职英语这一情况，所以有时候就会发现明明是英语课进行到一半学生又拿出语文书来学习这种现象。学生在学习英语的过程中也是单纯地机械化地跟读，程式化地操练，或者有的学生根本就没上过英语课。下面我就如何提高农村小学生英语课堂的学习效率来谈谈自己的观点：
一、设计宽松，愉悦心理气氛，激发学生兴趣
小学阶段是儿童可塑性最强的时期，对于新的语言语音的培养也是最好的时期，小学英语是入门教学，主要目的是为了培养学生学习英语的兴趣，使他们树立学习英语的自信心，所以我在组织课堂教学时要注意结合学生爱说、爱唱、好动，善于模仿这一特点，使学生主动、积极地参与到学习中来。而教师在语言、表情、态度等方面也应表现出对学生的尊重、肯定、欣赏和鼓励，营造出一个良好的语言环境，帮助他们树立学习的信心，建立一种良好的、和谐的师生关系，所以在教学过程中，我也是很努力的营造这种友好的气氛，并且根据语言点设计一些小游戏。如：在小学英语四年级下册的教材中，有一个知识点是：I can……（我会做……），我按照主动思维训练法设计了自己做动作学生猜物体的游戏。请一部分同学看卡片后运用自己丰富的肢体动作来表现出这个单词，另一部分的同学看动作，分析、判断和抢答作。这时候我们要放弃教师一贯有的威严，想象自己也是他们中的一员，为答对的学生鼓掌，给稍落后的学生鼓励，学生看到教师这样的表现，无形当中，他们不在害怕斥责、挨骂，心理上得到放松，开开心心地进行语言游戏，大声地说出他们心中所想的那个单词或短语，一个个举着手，生怕轮不到自己来回答。在这样一个友好的学习气氛中，学生自然而然就能融入到课堂学习中来，在这样的环境下也能够得到大家的肯定个鼓励，学生的想象力、创造力、发现问题的能力也能得到综合的发挥和培养。
二、突出学生主体 引导创造思维
伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了的去一份知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”主动性的思维方法是提倡学生以学习为主体，我们要鼓励和培养学生的积极探索能力。在教学过程中，我们要注意在适当的情况下，可以多角度、多方面的设计各种游戏、竞赛、问题，科学地让学生进行思维联想，不仅仅是停留在理解和掌握了所学的内容，而且还能利用自己所学的各种知识，结合英语去创造。当学习新单词时，同学们往往没有太多的热情，但是当他们所学的单词配上实物图片时，他们的热情就会被调动起来。抓住这一特点，我们可以利用实物，设置问题，让小小的教学课堂变得丰富起来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在学习水果和蔬菜的单词时，我自制了一些图片，当学生们看到一张张水果蔬菜图片贴在黑板上时，每个同学都主动地，热切地想使用新语言，当我教学茄子(eggplant)时，就有同学迫不及待地问我胡萝卜（carrot）怎么说，以往一个单元需要6个课时，在这里新词汇我却只用了1个课时，原本我只是想简单地教授这几个新的单词。在这堂课上，我觉得每个学生都是那么的好问，好说，兴致勃勃。所以每个学生都有自己优秀的一面，每个学生都是一块小小的金子，我们要做的只是帮他们打开这扇门，而不是像牧羊人一样驱赶着他们。
三、积极评价，鼓励创造性思维
学生的情感直接影响到他们的学习兴趣以及学习效果。在学习的过程中，学生往往会产生一些教师没有料到的，措手不及的想法和问题，这时如果教师以爱面子为前提，将这些问题异端处理，那么学生所有的想法就会随之破灭。学生只有处于一种宽松的，愉悦的环境中，才能激发出他们的主观思维。这就要求教师对学生提出的问题，行为以及结果做出一种积极的评价，鼓励学生创造的发现问题、提出问题。在平时的教学过程中，教师的评价也要因人而异。对于成绩优秀的学生在课堂上的优秀表现当然是要积极的夸奖。对于差学生，教师不能放弃，也要给予同样的热情和关心，让他们觉得自己每天都是有一点进步的。同时中等生在班级的数量也是一大半的，所以教师在评价他们时，要让他们觉得自己也是有机会进步的。在教学Where is……？(…在哪里？)我让学生自由发挥想象，问一些问题。其中有位同学就问我长城怎么说，然后问我Where is the Great Wall？(长城在哪里？)我立即回答In Beijing.随即就有学生说我错了，因为有学生看过课外书上介绍长城不完全在北京。当我想到这位学生能够用英语问题给老师设置难题时，我也在心里感到很开心。当然对于学生提出的有些问题，教师在不能夸张的毫无根据地进行表扬，但也要给予合理地解释引导。
四、提高小学英语教师的综合自身素质，更新教学理念
目前，像我们这样的农村地区，小学英语教师无法满足高质量小学英语课堂的需求。但是作为我们小学英语教师要用积极地态度去对待这个问题，提高我们小学英语教师的综合自身素质。首先，教师时刻把学生的学习活动作为主体。其次，要有过硬的专业知识和素养。最后，更新自己的教学理念。新课程为教师走上这条幸福的道路提供了良好的契机和条件。新的教学理念为我们的教学工作带来了新的希望，把学生和我们带上幸福的道路。用新的教学理念去把握教材的重、难点，使我们的教学思路更加的清晰，提高小学英语课堂的教学实效性。
综上所述，小学英语教学是一项艰巨的教学任务，要让学生在课堂上敢开口大声说英语，在课外也能积极地使用所学的语言点，用英语表达自己的见解，教师也只有在以后的教学过程中不断地总结、积累，举一反三，为学生创造更多的学习空间，把快乐带入到他们的学习中去。
论文作者:孙贤莹
论文发表刊物:《教育学文摘》2020年1月总第323期
论文发表时间:2019/11/11
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