浅析幼儿园区域角活动的组织与指导策略
赵丽萍
摘 要： 幼儿园区域角活动，顾名思义是指幼儿在学习的过程当中，教师根据幼儿的学习兴趣以及教学目标，来创设多种多样的教学环境，使学生能够主动地投入到活动环节当中提高幼儿的学习积极性，增强幼儿的课堂参与热情。教师也要在教学当中根据所创设的教学环境来进行这方面的引导，提高幼儿的学习主动性，完善幼儿的综合素质。教师在进行区域角教学活动引导的过程当中要多与幼儿进行沟通和交流，从而更好地根据幼儿的兴趣爱好来进行游戏活动的尝试，有效地提高幼儿园教学的高效性，完善幼儿的综合素质。
关键词： 幼儿园；区域角；组织；指导；策略
一、引言
随着我国教育事业的不断发展和进步，在幼儿园教学当中，教师利用区域教学活动能够有效地激发幼儿的学习主动性，使幼儿主动地参与到课堂学习当中增强课堂教学的效率和质量。教师也要在区域角组织与指导的过程当中，根据幼儿的兴趣爱好来进行教学活动的创设。教师要摒弃传统教学观念，以幼儿作为教学的主体来进行教学方面的引导，从而提高区域角创设的科学性和严谨性，增强幼儿园教学的效率和质量。所以本文就以幼儿园区域角活动的组织与指导策略来进行分析和探究。希冀能够更好地帮助幼儿进行健康快乐地成长，提高幼儿园教学的效率和质量。
二、幼儿园区域角活动的概念和意义
教师在幼儿园教学引导的过程当中，利用区域角活动来进行教学方面的引导，能够有效地提高幼儿的学习积极性，使幼儿在娱乐玩耍的过程当中促进心理上的提升和拓展。教师要根据幼儿的学习兴趣以及爱好来创设教学的区域角，使区域角能够更加贴合教育的目标，从而提高幼儿的课堂参与积极性，完善幼儿的学习主动性，提高幼儿的综合素质。教师在进行区域角建设的过程当中，本着以幼儿为中心的教学引导原则来进行区域角的创新和拓展。帮助幼儿在发展的过程当中提供教育的途径和环境，增强幼儿的学习主动性，帮助幼儿感受到教师的热情和责任心，使幼儿能够在成长的过程当中多与教师进行沟通和交流，增强幼儿的学习积极性，提高幼儿的逻辑思维意识和语言表达能力。教师在进行教学区域角的创设过程当中要结合幼儿的个人性格特点来进行教学方面的引导和创新。帮助幼儿在学习提升的过程当中，更好地发展自身的心理，完善自身的综合素养。教师也在教学活动当中多观察幼儿的学习状况以及具体表现情况，根据幼儿的各项表现来进行教学方面的创新和引导。帮助幼儿更好地进行成长和发展，提高幼儿的自我认知能力和动手操作能力，提高幼儿的课堂参与热情，完善幼儿的综合素质。
现实的变化超出想象。时至今日，用以定位自身、确认存在“时间”和“空间”的已经不再是单纯的横轴和纵轴，而是多个时空的扭结。
三、幼儿园区域角活动组织与指导策略
(一)教师要做示范性的指导策略
教师在区域教学引导的过程当中要多进行沟通和交流，了解幼儿的学习兴趣以及学习状态，根据幼儿的综合素质来进行教学方面的引导。帮助幼儿主动融入区域角活动当中，提高幼儿的学习主动性，增强幼儿的学习热情。教师要在教学引导的过程当中，细致耐心地观察幼儿的活动投入性和动作方式。并且根据幼儿的具体表现，来进行细致地分析和引导，使幼儿能够在教师科学引导下进行学习上的提升和完善。教师也要针对特殊的幼儿来进行心理上的疏导，帮助幼儿树立正确的学习理念，提高幼儿的课堂参与热情。教师在带幼儿进行区域活动时要想增强幼儿的认知能力，使幼儿对物体沉浮有一个全面性的了解，教师就可以帮助幼儿准备水盆、木筷、铁钉、塑料船、塑料块等让幼儿在实验的过程当中发现，物体浮沉的规律。教师要在教学引导的过程当中，给予幼儿充足的时间，让幼儿进行自主的探索和讨论。教师要引导幼儿在学习的过程当中总结自己发现的规律，并且在课堂上积极地进行表述，儿童在表述的过程当中能够树立学习的自信心，提高课堂参与热情。教师也要根据幼儿的表述来进行相应的总结和引导，帮助幼儿能够对物体的浮沉与物体的质量和体积的认识，增强幼儿的学习能力，激发幼儿的学习主动性。教师也在教学当中利用多媒体来进行教学方面的引导播放一些大船以及核潜艇的相关原理，让幼儿进行了解和认知。虽然不能够使幼儿全面地进行学习和掌握，但是能够使幼儿培养正确的学习理念，提高幼儿的认知能力，增强幼儿的学习主动性。
在语言教学结束时，教师会进行总结。这时，教师也可运用留白艺术，让幼儿进行总结，更进一步掌握本节所学的知识。
(二)教师要利用参与性的指导策略
启发式的指导策略顾名思义，是指教师在进行区域教学引导活动的过程当中要设计启发性的问题，让幼儿在活动当中进行有效的思考和探索，使幼儿能够在探索的过程当中提高自身的逻辑思维意识和思考能力，从而增强幼儿的综合素质，培养幼儿的学习积极性。教师在区域教学引导的过程当中要多与幼儿进行沟通，了解幼儿的学习状态以及学习能力，根据幼儿的综合能力来进行教学方面的引导。并且利用启发式的教学指导策略，帮助幼儿更好地进行成长和提升。例如教师在进行区域角活动设计的过程当中给予幼儿一个手电筒的部分零件和一个完好的手电筒。教师在指导幼儿观察完整的手电筒，并且将分散的手电筒零件来进行组装，使幼儿在组装的过程当中了解手电筒的构造，拓展自身的逻辑思维意识，提高幼儿的探究积极性。教师也要积极地鼓励幼儿大胆地进行组装，激发幼儿的课堂参与热情，培养幼儿的学习动力。幼儿在组装的过程当中教师要细致地进行观察，了解幼儿在学习当中的学习状态。并且根据幼儿的组装成果来进行表扬和引导，帮助幼儿树立学习的自信心，使幼儿在思考的过程当中进行成长和提升。教师要根据区域活动的内容来进行教学方面的拓展，使幼儿能够根据手电筒了解物理的相关知识点，提高幼儿的认知能力，增强幼儿的学习主动性。教师还可以通过多媒体来进行教学方面的引导，拓展幼儿的学习理念，激发幼儿的学习热情，培养幼儿的学习动力。
(三)教师要利用启发式的指导策略
幼儿教师在进行区域角教学引导的过程当中，要站在幼儿的角度来进行问题的思考，并且根据教学的目标来创新区域角的教学理念。教师要以幼儿作为教学的主体，尊重幼儿的主体地位，利用多元化的教学理念来进行教学方面的引导。并且教师要积极地投身到区域角活动当中，与幼儿进行积极的沟通和交流。教师要做幼儿的朋友使幼儿能够充分信任教师，并且跟随教师的引导来进行学习上的提升和完善。例如教师在带领幼儿进行区域角活动时，有些幼儿喜欢模仿人们说话，所以教师就可以通过打电话游戏，来引导幼儿进行对话和学习，提高幼儿的逻辑思维意识和语言表达能力。教师在对话的过程当中可以根据有趣的文章进行对白的设计，从而有效地提高幼儿的聚焦活动积极性，激发幼儿的学习热情，使幼儿在对话的过程当中更加了解文章中的主题，提高幼儿的思想能力，完善幼儿的综合素质。教师还可以在教学引导的过程当中根据幼儿的学习状态来进行教学方面的拓展，使幼儿能够在模仿的过程当中对礼貌性用语有一个全面的认知，提高幼儿的道德素养，帮助幼儿树立相应的道德礼仪规范。如教师可以设计相应的角色扮演模式，让幼儿扮演家长女教师，展开积极的对话，幼儿可以在打电话的过程当中询问：“喂您好，请问您是小明的教师吗？”然后教师再回答：“您好，我是小明的教师，请问您是哪位？”教师在引导幼儿进行对话的过程当中更好地了解礼仪词汇的用处，使幼儿提高自身的道德观念，并且完善自身的语言沟通能力，有效地培养了幼儿的学习主动性，在实践活动当中提高教学的效率和质量。
(四)创设与幼儿生活息息相关的区域角活动
教师在班级区域角建设的过程当中，要多与幼儿进行沟通，并且观察幼儿的实际生活状态，根据幼儿的学习兴趣以及生活状态来建设与幼儿生活相关的区域角环境，使幼儿能够主动地参与到区域角活动当中激发幼儿的学习主动性，提高幼儿的参与热情。教师可以在区域角创设的过程当中，根据教学当中的主题来创设班级主题墙，体现幼儿的参与热情以及教学的融洽性。教师要将幼儿在日常生活当中遇到的趣事以及学习到的新知识，共同的建设到班级墙当中，幼儿在进行创作的过程当中能够将快乐传播给其他幼儿，增强课堂的参与热情，激发幼儿的学习主动性。教师也要多给幼儿时间让幼儿进行充分的交流和互动，并且教师也要根据幼儿的作品来进行相应的鼓励和表扬，激发幼儿的学习自信心，使幼儿能够在区域角参与的过程当中提高自身的综合素质。
现场施工人员的专业技术水平是房屋建设质量得到保障的关键。工序质量是组成工程质量的基本单元，在施工时要建立交接班工序检查制度，每一道工序施工时，必须经过自检、互检、专检和监理验收等过程，验收合格后方可进入下道工序施工。要确保现场安排有进行技术指导的专业技术人员来指导现场的施工工艺操作，技术人员的从业水平要经过严格的考核。对各项施工任务能够明确掌握，并能进行科学、果断的分析与活动安排，有效落实施工质量的过程管控。针对施工中的方案规划及工艺运用方面，制定合理的施工方案，要确保施工方案达到房屋建筑质量及生产操作规范的要求，施工工艺要秉承着先进优先、使用效果优先的原则选择。
(五)通过幼儿园区域角材料与幼儿进行互动
幼儿园区域角是给予幼儿一个游戏互动和提升的活动区域，所以教师在进行区域角活动引导的过程当中要投放与幼儿兴趣相关联的教学材料，使教学材料能够更加贴合幼儿的兴趣爱好，激发幼儿的学习主动性，帮助幼儿在活动当中进行学习上的提升和拓展。教师也要根据不同的季节和教学方案来进行材料的更换和投放。例如在构建区域角活动时，教师要时刻保持幼儿的新鲜感，将幼儿在自家当中的玩具带到学校当中来进行分享和交流，使幼儿能够在分享的过程当中交到新朋友，提高幼儿的学习主动性，增强幼儿的团队协作意识。教师也可以引导幼儿在实践活动当中进行材料的制作，通过折各种各样的小动物，来增强幼儿的动手能力，使幼儿能够在动手的过程当中进行成长和提升。教师要积极地鼓励幼儿，大胆地进行创作激发幼儿的学习热情，培养幼儿的学习动力。例如本人在区域角游戏活动创设的过程当中根据班级自理能力较差的幼儿，创设了做纽扣的教学活动，帮助幼儿动手制作纽扣。教师也要给予幼儿相应的材料，使幼儿学会做动物纽扣和水果纽扣，幼儿在做纽扣的过程当中，能够发挥自身的想象力，提高自身的动手能力，更好地进行学习上的提升和拓展，从而完善幼儿的综合素质。
四、结束语
综上所述，我们可以看出教师在区域教学活动引导的过程当中要站在幼儿的角度来进行问题的思考，根据幼儿的兴趣爱好创设相应的区域角，激发幼儿的学习主动性，使幼儿能够在区域角活动当中进行自主的动手实践和拓展，完善幼儿的综合素质提高幼儿园教学的高效性。
参考文献：
[1]王凤琴.浅析幼儿园区域角活动组织与指导策略[J].读与写(教育教学刊)，2017(6).
[2]陈敏.浅谈开展幼儿园小班区域角活动教学指导策略[J].华夏教师，2017(1).
[3]李春芳.幼儿园区域活动中教师的角色定位与指导策略[J].兰州教育学院学报，2017(5).
作者简介：
赵丽萍，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市红古区海石湾幼儿园。