非遗教育，要在“实”字上下功夫
——专访浙江省长兴县教育局基础教育科科长潘洪勇
文 | 苏瑞霞 张薇
日前，应台湾南投县政府邀请，浙江长兴百叶龙艺术团赴台参加了2019南投灯会巡演，这也是国家级非物质文化遗产项目长兴百叶龙首次赴宝岛台湾演出。震撼力十足的表演让观众叹为观止，主办方再三希望艺术团明年再来台湾演出。长兴非遗声名远播，长兴非遗教育也是如火如荼。据统计，目前已有36个国家、省、市级非遗项目走进了长兴县的74所中小学，这些宝贵的文化资源，正成为长兴县“一校一品”建设的有力抓手，而政府的大力支持、师生的热情参与，也成为促进非遗传承与发展的重要推动力量。可以说，非遗与教育，在长兴真正实现了相得益彰。就长兴非遗教育的相关问题，本刊记者专访了长兴县教育局基教科科长潘洪勇，请他谈谈非遗教育的“ 长兴经验”。
非遗教育是文化传承与学生核心素养培养的重要载体
记者： 潘科长您好。据了解，长兴开展非遗教育已经十年有余，那么，让非遗走进校园，是基于怎样的考虑呢？
不同温度环境下，随着温度的升高，对鸡群的休息行为产生的影响较大。通常鸡在休息时，坐姿姿势需要消耗的能量较少。当温度升高到26 ℃和30 ℃后，由于鸡坐姿休息的百分比明显下降，导致鸡休息行为紊乱，导致休息质量下降，不利于鸡群健康生长。此外，保持鸡群体温恒定是提高鸡生产效率的前提，本次试验发现，26 ℃环境下，鸡体核温度变化幅度较小，随着温度升高，体核温度呈现升高趋势。同时，上下丘脑刺激会影响各个激素的分泌，温度升高后，会显著影响热休克蛋白的浓度，最终导致鸡出现热应激现象，显著影响鸡群的正常生长。上述多方面的影响因素作用，会使肉鸡的生产性能呈现下降趋势。
潘洪勇： 我们之所以长年坚持开展非遗教育，主要是因为非遗所承载的文化价值和育人功能。
我们都知道，非物质文化遗产是中华优秀传统文化的典型代表，是中华民族智慧的结晶与精神的集中体现。作为炎黄子孙，特别是作为教育人，我们有责任将老祖宗留给我们的优秀的文化资源传承下去、发展下去，不能让它们断了档。我们希望通过非遗教育，让更多的文化瑰宝，特别是那些乡土气息浓厚而又面临失传和没落的文化项目，重新焕发生机与活力，被大众所了解和接受。
2.4 两组孕妇脂肪因子水平 与对照组比较，观察组孕妇RBP-4、TNF-α、VF水平显著下降，APN水平显著升高，差异有统计学意义(均P<0.05)。见表4。
而且，当前在经济全球化的背景下，外来文化对于国人尤其是青少年的影响非常大，对于中华文化也产生了很大的冲击。有些人“言必称希腊”，丧失了基本的民族自信。非遗进校园，能让孩子们近距离接触、了解民族文化，让他们真切地感受到中华传统文化的魅力，从而唤醒他们的民族自豪感与爱国热情，使学生增强民族自信和文化自信。
当代中国主流政治文化，是新时期广大民众参政议政的政治价值规范和导向，也是我党吸引和动员民众的一面旗帜。正如毛泽东所强调的：“主义譬如一面旗子，旗子立起了，大家才有所指望，才知所趋赴。”［4］554当前，我国正处于全面建设小康社会，推动社会主义现代化建设的关键时期，要做到“不动摇、不懈怠、不折腾，不为任何风险所惧，不被任何干扰所惑，坚定不移沿着中国特色社会主义道路奋勇前进”［5］30，就要充分发挥主流政治文化的价值导向和情感激励作用，将最广大人民群众纳入以中国特色社会主义理论体系为共同理想的政治系统之中，有效激发广大人民群众的政治热情，坚定社会主义现代化建设的政治信仰。
一是要贴近本土。充分挖掘、利用本土的非遗文化资源。如林城镇天平中心小学所开展的百叶龙项目，就是发源并流传于林城镇一带的，至今已有一百六十多年的历史。长兴百叶龙进校园，已经形成从幼儿园到高中的完整的教育体系，实现了各学段间的有机衔接，在全国具有一定的知名度和影响力。开发区幼儿园结合地域资源，引进了下箬马灯，教孩子们跳下箬马灯舞。小浦镇中心小学附近有个方岩村，是浙北有名的戏迷村。学校据此成立了“小京班”，京剧教育开展得有声有色，多次在央视一展风采。白岘小学是一所山区学校，他们就开展了中草药文化教育，国家级媒体多次进行过报道。贴近本土选项目，因地制宜找资源，能够使师生觉得更亲近，更易于接受，教育效果也会更好。
落实“三贴近”，让最适合的非遗项目走进校园
记者： 选择恰当、适宜的非遗项目，解决了“教什么”的问题。那么，在“如何教”方面，长兴又构建了怎样的教育体系呢？
潘洪勇： 项目选择得是否正确、得当，将直接决定着教育的效率和效果。在工作中，我们主要遵循了“三贴近”的原则。
正是基于上述综合考量，我们才会使非遗教育由最初的“无意之举”成为“有心之为”，坚持不懈地开展至今。
二是要贴近时代。对非遗项目要经过严格的筛选，所选择的项目必须是健康的，或者说主体是健康的。如泗安旱船，其传统唱词中可能有些不太文明的内容，在引进校园时，就要按照新的思想、理念和要求，对其进行改进与创新。在非遗教育项目的选择上，我们采用的是“拿来主义”，“有选择地拿，为我所用地拿”，而不是全盘吸收。只有对传统文化取其精华，弃其糟粕，结合时代要求进行继承与创新，中华文化才能真正薪火相传。
潘洪勇： 我们主要是通过4个渠道来落实非遗教育的。
Fe3O4-C磁性空心微球中所含的元素可以从材料的XPS谱图得知。如图2(a)所示，材料的XPS全扫描谱图中只有Fe 2p，C 1s，和O 1s的特征峰出现，证明所得颗粒确实是由铁氧化物和C组成[10]。
提线木偶走进课堂
做好“四结合”，打造立体全面的非遗教育新格局
记者： 中华文化博大精深，非遗项目灿若繁星。让哪些项目走进校园，与孩子们的成长相伴相随，是个需要慎重思考的问题。在非遗教育项目的选择上，您认为应当遵循哪些原则？
三是要贴近学校。非遗项目一定要与学校的育人理念相契合，成为育人体系和校园文化建设的有机组成部分，切实为育人目标的实现服务，这样才能充分挖掘和体现非遗的教育价值，并使其更具有生命力。
一是将非遗教育与校园文化活动相结合。如百叶龙背后的核心文化价值理念是感恩，而天平中心小学校园文化的关键词也是“感恩文化”，学校作为百叶龙非遗传承基地学校，将非遗教育与校园文化活动有机结合起来，使学生知恩、感恩、报恩，形成了鲜明的校园文化特色。
再者，非遗所蕴含的育人价值是巨大的。如舞龙，可以培养孩子们团结协作、顽强拼搏的精神；剪纸，可以让孩子们心灵手巧，更加热爱生活；京剧，可以使学生内外兼修，是对其进行美育和体育的有效途径……可以说，非遗的教育功能是综合性的，也是独一无二的。我们希望孩子们能在非遗学习与传承的过程中，习得一技之长，丰厚人文底蕴，提升文化鉴赏力和创造力，同时在意志品质、审美情趣等方面都得到发展，这与当前学生核心素养的培养要求是不谋而合的。
（1）基于自主研制的双通道石油产品低温阻抗检测仪，对检测仪器的激励信号频率、幅值以及油样的预热处理和降温速度等4个影响因素进行了单因素分析，得出激励信号幅值越大检测效果越好的结论。对4个试验影响因素的水平进行正交试验考察，确定了以激励信号幅值±VDD/2，频率32kHz，降温速度0.3℃·s-1以及初始温度35℃为最佳试验条件。
二是将非遗教育与校本课程开发相结合。如小浦镇中心小学开发了一系列京剧校本课程等。课程开发方面，我们主张以学校教师为主体，以非遗传承人为指导，再请一些专家把关，从而保证了课程的专业性和科学性。校本课程力求“课程目标、课程内容、课程实施、课程评价”四要素齐全，每年开展一次特色课程评比，并进行校园文化建设先进单位评审，为各校搭建展示、交流、学习的平台。
为一步验证预测模型的可靠性，采用热重-差示扫描量热(TG-DSC)综合分析手段对水泥-矿渣体系的CH含量进行定量分析，其测试结果如图4所示，由热分析理论图谱和水泥化学的相关原理知，CH分解的吸热峰在400～550 ℃，据此可计算得到水泥-矿渣体系中，矿渣掺量为0%、30%、40%和50%，CH的生成量依次是23.52、18.01、13.69、8.30和3.65 g，与表6中的理论计算基本吻合，说明文中所提出的计算表达式是合理的。
三是将非遗教育与社会实践活动相结合。如虹星桥镇中心小学的提线木偶实践活动，连续两次获得湖州市社会实践活动一等奖。
四是将非遗教育与志愿者活动相结合。如天平中心小学的“小百叶龙”舞龙队多次到社区义演，李家巷镇中心幼儿园的师幼，在春节的时候把寄托着祝福的剪纸作品赠送给群众等。这些志愿活动都受到了社会各界的广泛好评。
促进整合，协同推进，非遗教育路更宽
记者： 多年主抓非遗教育，您最深刻的感受是什么？
潘洪勇： 多年的实践经验告诉我们，非遗教育必须做好整合文章，在“实”字上下功夫，即非遗教育一定要与学校的育人工作实际紧密结合起来，不能是碎片化的、割裂式的，更不能是贴标签式的。要真正将非遗的价值挖掘出来，使其切实为立德树人服务，为培养学生的核心素养服务。要以非遗进校园为载体和抓手，来推动学校育人工作的进步与发展。非遗教育是一项系统工程，需要党委、政府、学校和社会各界的密切配合，做好经费保障、政策支持、人才培养等方方面面的工作。只有各方协同推进，才能使非遗在校园中扎根，在孩子们心中绽放。