曾子明 湖南省长沙县泉塘中学 湖南 长沙 410131
中图分类号：G661.8文献标识码：A文章编号：ISSN1672-2051（2019）11-062-01
一般来讲，教师专业素养主要由四个部分构成：专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。不断提高教师教育教学的质量，提高教师的专业水平，是教育改革和发展的必然走向。教师可利用哪些途径和资源提高自身的专业素养呢？
一、校本教研，教师专业成长的沃土
校本教研是教师成长的第一土壤，是实现教师专业成长的一条重要途径，是夯实学校发展的基石。主要形式有：
1.师徒结对 “师徒结对”中的师傅是学校的教学能手，他们有丰富的教学经验和教育智慧，徒弟通过观察师傅的教育教学实践，接受师傅的言传身教，模仿师傅的一招一式，逐渐习得实践知识，获得专业技能。徒弟在模仿、实践的过程中，既需要指导教师的指导和帮助，更需要自己的实践反思以及一定时间的反复实践。师徒结对不仅能发挥老教师的传帮带作用，缩短新教师的探索周期，促使新教师发展，而且能促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质，传承中师徒双方增强专业技能。
2.团队合作 校内教师团队的形式主要有教研组、备课组等，教师可以感受到多元的教学风格，体验到合作、共享的教师文化；了解多种教学思路，汲取丰富的教学智慧，兼收并蓄、博采众长。由于是团队带个人，所以教师暴露的问题和提出的困惑就多了，所关注的视觉、提供的经验也多了。这是师徒间、师傅间、徒弟间的多向碰撞，每次对话研讨都有了同质与异质间的交融渗透，更多稀有资源、优质资源共享，实现优势互补、教学相长、合作共赢。
3.案例学习 案例学习一般由教研组或备课组组织实施，常见的形式有观摩课、公开课等，除进行观课外，还组织观摩后的评课和讨论环节，引导教师在观摩中获得有益信息。被观摩者可以是资深教师，也可以是初职教师。多见的是非组织化观摩，如随堂听课、互相听课、问题诊断等，这种非正式观摩为初职教师与资深教师交流意见和看法提供了机会，达到资源共享、共同提升专业素养的目的。
二、区域教研，教师专业素养提升的机翼
校本教研多以备课组主体，教师在一个相对较小的圈子里发展，长此以往在同一个层次水平徘徊，视野不够开阔，缺少足够的理论指导。参加城乡区域教研可以使教师走向校外，交流中开阔视野，提升学科素养和业务水平。
1.参加学习培训 县市级教研活动中的专题培训为城乡教师提供了基于实践的理论方法指导。适用于自己的教学行为的理论讲座能为教师指明进一步前进的方向，为教师短期的变革引路。教师通过学习与实际教学密切相关的操作性内容和策略，提高专业能力。
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2.观摩展示课 观摩城区各级展示课，学习先进的教学理念和经验，是教师开阔视野的重要途径。教师听课时要听门道，如教师是怎样启发、诱导学生积极思维的？课堂的时间分配？课堂上遇到异常情况时如何处理等。教师观摩课时对听课内容要及时进行分析评价，这是取得“真经”的奥秘所在。教师听课时应全面观察，认真体味，做好记录，特别应记录自己受到的启发、引发的感想以及不同的看法等。还要认真反思，若是自己授课的话会如何讲课？若自己已上过，可做个对比，开课老师哪些地方比自己好，哪些地方自己做得更好些？这样长期坚持，就会逐步提高自己的业务能力。
3.参与研讨课 公开课是教师进行教学经验交流、教学技巧探讨的有效方式。研讨课的形式通常有：送课下乡、同课异构等。授课教师课前查阅资料、系统梳理教材教参、把握重点和难点、教学设计、反复磨课中，教师在应用原先积累的经验的同时要思考新的突破点。课后，听课老师针对研讨课中不妥当的地方提出改进建议。
4.参加各项竞赛 市县镇级教研活动为教师搭建了交流、评比的平台，如课堂教学赛、教学基本功赛，教学片段赛，微课赛、论文评比等，教师在评比中开阔视野，相互学习，取人之长，补己之短，共同提高。
三、自我磨砺，教师专业成长的内在动力
青年教师最缺乏的是教学经验，主要表现在对教材的处理、知识深广度的挖掘、教学方法的选择及师生双边活动的有机结合等方面。自我积累就是在自我教学实践过程中，通过对教学的自我认识、对比、评价，不断对教学情况进行反思，及时调整教学，寻求最佳教学方案的过程。
1.反思教学过程 师生在课堂上的交往互动是课堂中的主要行为，教师要利用条件多上录播课，观看视频反思教学过程中存在的问题，如学生的回应、面部表情变化、教师的提问、学生间的争论、师生间的互动等，适时予以调整，做一个有心人，取得最及时的经验与反馈。
2.记录作业批阅情况 布置作业的目的，在于检查学生对概念和规律性知识是否理解透彻，能否在实际问题中灵活运用等。教师通过批阅作业，了解学生的学习状况，特别是可以发现学生在学习中存在的问题。教师记录这些情况，可以有针对性地对一些学生给予辅导；也可以从中汲取经验，以便在以后的教学中加以改进。
3.加强与学生交流沟通 与学生交流沟通不仅能了解学生的知识掌握情况、学习中的困惑，而且能了解学生的兴趣爱好、思想动态、家庭状况。教师在与学生交流沟通的过程中，可以起建立真诚友好的人际关系，不仅能促进学生的学习，而且师生间的情感交流、愉悦的情感体验能成为教师自身专业发展的激励因素。
4.积极撰写教学后记 一堂精心准备的课，在具体实施过程中都或多或少会有所变化。青年教师在课堂上出现冲突的机会更多，对诸如此类“未料之事”，青年教师应及时记录下来，认真研究，重新设计，再次实践，通过对比，逐步优化。事后将这些意外加以反思，撰写反思日记，总结经验，提升专业素养。
此外，加强阅读，丰富自己的知识。
论文作者:曾子明
论文发表刊物:《中国教师》2019年11月刊
论文发表时间:2019/12/17
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