德吉曲珍 西藏昌都市八宿县然乌镇中心小学 西藏 昌都 854600
【摘要】孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”由此可见，学习和思考是相辅相成，互为补充的。教师的提问，能激发学生的思考，更好地引导学生学习知识，增强学生独立思考的能力。对于学生的回答，一方面教师可以从中了解学生对问题的理解程度，另一方面也就是和学生做了一次简单的交流，共同来发现和解答问题。
【关键词】小学语文;课堂提问;生活化;生动化;互动化
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）09-143-01
一、问题设置要激趣
每个学生对每门学科及每节课的学习，都不是一开始就会感兴趣的，为了激发学生学习的积极性，更好地调动他们学习的兴趣，我们每一位教师都应当深入钻研教材，以学生感兴趣的问题及课文的重难点知识为突破口，以激发学生的动脑意识为目的来给学生设置一些有价值的问题，这样才能激发他们学习的兴趣，使他们积极参与。如《丰碑》一文，开篇可让学生思考：生活中见过丰碑吗？丰碑是什么？课文中说：大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他变成了一座晶莹的丰碑。这里的丰碑又是什么意思？有了这样的问题引领，学生们学习兴趣高涨，迫切地想去研读课文寻找答案。最后，当学生理解了“丰碑”的两个不同含义时，也就掌握了本课的主要内容。由此可以看出教师的提问在课堂中有很重要的作用。
二、提问具有生动化，激发学生兴趣，提高学习效率
小学语文的教学要结合学生的年龄与对知识的接受能力，提问要具有生动化，生动有趣的提问可以激发学生的学习兴趣，让学生不断提高自己的学习效率。作为小学语文教师，在提问的时候可以用创设情景的方式来激发学生的兴趣，让学生在一个如临其境的氛围中感受到阅读的魅力。情景的创设可以消除学生对文章阅读的畏惧感，使得学生对教师的提问能更好的思索。教师提问时应该用词活泼清新，并采用故事提问、谜语提问、歌唱提问、寓言提问、童话提问等多种方式来调动学生的学习积极性，丰富学生的想象力，为学生学习语文创设一个良好的思考氛围。
例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时，为了使学生感悟小蝌蚪找妈妈的过程，了解蝌蚪变成青蛙的过程，教师可以这样设计生动化的提问，“哪位同学可以画一画小蝌蚪变成青蛙的过程吗？”教师根据问题设计了一个动画视频：小蝌蚪在寻亲之旅中每一次会遇见不同的小动物，每个小动物都有自己的特征，都能开口说话。教师可以根据视频让学生在学习过程中读一读、画一画、猜一猜、演一演、唱一唱，不断激发学生的学习热情，让学生敢于回答，喜歡发表见解。生动化的提问可以激发学生兴趣，提高课堂效率。
三、提问要抓住适当的时机
适当的提问时机有利于教师更好地引领学生学习，从而达到预期的课堂效果。课堂的提问不能太随意，提问时要有明确的目的，否则达不到预期的课堂效果，反而会令课堂教学混乱。同时，提问也不能够以“惩罚”为目的，每个老师也许都会在学生没有认真听讲时，刻意为他们量身定制几个以为难他们为目的的提问，学生站起来的时候面红耳赤、一言不发，这样既让他们的内心受到了伤害，也失去了提问的意义。
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那么，提出问题的最好时机是什么时候呢？一是在导入新课时进行提问。设置学生感兴趣的问题，能快速将学生带入本课的学习之中，如在教学《乌鸦喝水》一课时，我是这样设置问题的：同学们，当我们人类遇到问题的时候会动脑筋来解决，你们知道吗？动物也会积极动脑解决问题呢。（动画出示）老师：这里有一只乌鸦口渴了，只有这个瓶子里有水，你们能帮乌鸦喝到水吗？想知道乌鸦是怎样喝到水的吗？请同学们到课文中来寻找答案吧。此时，学生们积极阅读课文来寻找答案；二是在学习目标不够明确，思维受到阻碍、学习兴趣不高时进行提问。这时的提问既需要调动学生的学习兴趣又需要教师给予一定的引导。学生不能明确学习目标，不能突破本课学习的重难点的时候，老师提出一个让学生感兴趣的问题，并对学生的思考方向进行引导，会让他们找到新的希望，思维产生跳跃，注意力更集中，充分地调动了他们学习的积极性；三是在课文疑难处进行提问。在学生学习课文遇到困难时，教师设置一个引导性的提问，会令学生茅塞顿开。
四、提问具有互动化，增强思维启发，巩固学习重点
高效的小学语文课堂教学应该使用启发式教学，语文教师在教学时不应该成为“一言堂”，而是要运用多种教学方式和提问方法激发学生的学习兴趣，培养学生的语文思维能力，让学生可以灵活的运用逻辑思维来表达自己的所思所想，真正将课本知识与实际生活相结合。教师在提问时尽量选择学生熟悉的字词，以学生身边熟悉的事物作为切入点，这种带有技巧性的提问方式充分调动了学生的积极性，有利于激发学生回答问题的兴趣，指导学生形成自己的思考方式，为师生带来全新的课堂体验，提升学生的语文素养，增强整个课堂的互动性与交流性。
例如，在学习《月球之谜》这一课时，教师可以这样设计提问：“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？”学生一边读课文一边寻找答案。当学生完成以上问题时教师又接着提问，“这些宇航员们拍了照片还做了些什么？月球之谜到底指哪些？”学生在教师的层层深入的提问中可以更好的感知整篇课文，教师可以给学生适当提示，并补充完整学生的答案，又能和学生在课堂上进行精彩的互动。具有互动化的提问可以发挥学生主体性和主观能动性，能够让学生亲自经历知识的探究过程，从而使学生获得更高层次的情感体验，提高学生的思维能力，领会课文的重点，解决课文的难点，提高学生的学习成绩，从而提高课堂的教学效率。
五、课堂提问要适时、适量?
课堂时间是有限的，我们的目的是让学生在有限的时间学到更多的知识。每一个提问都会耗费学生的精力去思考，过多的提问反而会影响学生正常的学习，因此，我们要利用小学生自身的特点，适时适量的提问。最佳发问的时机要选择在学生注意力集中、思维活跃的时候，这时学生对教师的提问往往能入耳入脑。把握好提问的时机会点燃学生思维的火花，使学生养成好问善思的习惯。除了提问要适时外，课堂提问还要做到“适量”。课前教师要对自己创设的问题进行筛选，选出那些具有价值性、思考性的问题，结合教材内容和课堂时间，来确定最后提哪些问题。
结束语:提问是常规课堂教学中的一个重要手段，它能引导学生学习知识，提高学生的思维活动、情感思想。因此，作为一名教师，理应精心设计每一个提问，切实的做到以学生为中心，以提高课堂教学质量为目标。
参考文献：
[1]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊，2018（02）：98-99.
[2]张伟.浅谈小学语文教学课堂提问的有效性[J].科学大众（科学教育），2015（07）：60.
论文作者:德吉曲珍
论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期
论文发表时间:2019/12/9
标签：学生论文; 教师论文; 课文论文; 课堂论文; 丰碑论文; 激发学生论文; 自己的论文; 《中小学教育》2019年12月2期论文;