浅谈小学语文课堂的教学提问方法论文_德吉曲珍

浅谈小学语文课堂的教学提问方法论文_德吉曲珍

德吉曲珍 西藏昌都市八宿县然乌镇中心小学 西藏 昌都 854600

【摘要】孔子曰:“学而不思则罔,思而不学则殆。”由此可见,学习和思考是相辅相成,互为补充的。教师的提问,能激发学生的思考,更好地引导学生学习知识,增强学生独立思考的能力。对于学生的回答,一方面教师可以从中了解学生对问题的理解程度,另一方面也就是和学生做了一次简单的交流,共同来发现和解答问题。

【关键词】小学语文;课堂提问;生活化;生动化;互动化

中图分类号:G662.7文献标识码:A文章编号:ISSN1001-2982(2019)09-143-01

一、问题设置要激趣

每个学生对每门学科及每节课的学习,都不是一开始就会感兴趣的,为了激发学生学习的积极性,更好地调动他们学习的兴趣,我们每一位教师都应当深入钻研教材,以学生感兴趣的问题及课文的重难点知识为突破口,以激发学生的动脑意识为目的来给学生设置一些有价值的问题,这样才能激发他们学习的兴趣,使他们积极参与。如《丰碑》一文,开篇可让学生思考:生活中见过丰碑吗?丰碑是什么?课文中说:大雪很快地覆盖了军需处长的身体,他变成了一座晶莹的丰碑。这里的丰碑又是什么意思?有了这样的问题引领,学生们学习兴趣高涨,迫切地想去研读课文寻找答案。最后,当学生理解了“丰碑”的两个不同含义时,也就掌握了本课的主要内容。由此可以看出教师的提问在课堂中有很重要的作用。

二、提问具有生动化,激发学生兴趣,提高学习效率

小学语文的教学要结合学生的年龄与对知识的接受能力,提问要具有生动化,生动有趣的提问可以激发学生的学习兴趣,让学生不断提高自己的学习效率。作为小学语文教师,在提问的时候可以用创设情景的方式来激发学生的兴趣,让学生在一个如临其境的氛围中感受到阅读的魅力。情景的创设可以消除学生对文章阅读的畏惧感,使得学生对教师的提问能更好的思索。教师提问时应该用词活泼清新,并采用故事提问、谜语提问、歌唱提问、寓言提问、童话提问等多种方式来调动学生的学习积极性,丰富学生的想象力,为学生学习语文创设一个良好的思考氛围。

例如,在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文时,为了使学生感悟小蝌蚪找妈妈的过程,了解蝌蚪变成青蛙的过程,教师可以这样设计生动化的提问,“哪位同学可以画一画小蝌蚪变成青蛙的过程吗?”教师根据问题设计了一个动画视频:小蝌蚪在寻亲之旅中每一次会遇见不同的小动物,每个小动物都有自己的特征,都能开口说话。教师可以根据视频让学生在学习过程中读一读、画一画、猜一猜、演一演、唱一唱,不断激发学生的学习热情,让学生敢于回答,喜歡发表见解。生动化的提问可以激发学生兴趣,提高课堂效率。

三、提问要抓住适当的时机

适当的提问时机有利于教师更好地引领学生学习,从而达到预期的课堂效果。课堂的提问不能太随意,提问时要有明确的目的,否则达不到预期的课堂效果,反而会令课堂教学混乱。同时,提问也不能够以“惩罚”为目的,每个老师也许都会在学生没有认真听讲时,刻意为他们量身定制几个以为难他们为目的的提问,学生站起来的时候面红耳赤、一言不发,这样既让他们的内心受到了伤害,也失去了提问的意义。

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那么,提出问题的最好时机是什么时候呢?一是在导入新课时进行提问。设置学生感兴趣的问题,能快速将学生带入本课的学习之中,如在教学《乌鸦喝水》一课时,我是这样设置问题的:同学们,当我们人类遇到问题的时候会动脑筋来解决,你们知道吗?动物也会积极动脑解决问题呢。(动画出示)老师:这里有一只乌鸦口渴了,只有这个瓶子里有水,你们能帮乌鸦喝到水吗?想知道乌鸦是怎样喝到水的吗?请同学们到课文中来寻找答案吧。此时,学生们积极阅读课文来寻找答案;二是在学习目标不够明确,思维受到阻碍、学习兴趣不高时进行提问。这时的提问既需要调动学生的学习兴趣又需要教师给予一定的引导。学生不能明确学习目标,不能突破本课学习的重难点的时候,老师提出一个让学生感兴趣的问题,并对学生的思考方向进行引导,会让他们找到新的希望,思维产生跳跃,注意力更集中,充分地调动了他们学习的积极性;三是在课文疑难处进行提问。在学生学习课文遇到困难时,教师设置一个引导性的提问,会令学生茅塞顿开。

四、提问具有互动化,增强思维启发,巩固学习重点

高效的小学语文课堂教学应该使用启发式教学,语文教师在教学时不应该成为“一言堂”,而是要运用多种教学方式和提问方法激发学生的学习兴趣,培养学生的语文思维能力,让学生可以灵活的运用逻辑思维来表达自己的所思所想,真正将课本知识与实际生活相结合。教师在提问时尽量选择学生熟悉的字词,以学生身边熟悉的事物作为切入点,这种带有技巧性的提问方式充分调动了学生的积极性,有利于激发学生回答问题的兴趣,指导学生形成自己的思考方式,为师生带来全新的课堂体验,提升学生的语文素养,增强整个课堂的互动性与交流性。

例如,在学习《月球之谜》这一课时,教师可以这样设计提问:“夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?”学生一边读课文一边寻找答案。当学生完成以上问题时教师又接着提问,“这些宇航员们拍了照片还做了些什么?月球之谜到底指哪些?”学生在教师的层层深入的提问中可以更好的感知整篇课文,教师可以给学生适当提示,并补充完整学生的答案,又能和学生在课堂上进行精彩的互动。具有互动化的提问可以发挥学生主体性和主观能动性,能够让学生亲自经历知识的探究过程,从而使学生获得更高层次的情感体验,提高学生的思维能力,领会课文的重点,解决课文的难点,提高学生的学习成绩,从而提高课堂的教学效率。

五、课堂提问要适时、适量?

课堂时间是有限的,我们的目的是让学生在有限的时间学到更多的知识。每一个提问都会耗费学生的精力去思考,过多的提问反而会影响学生正常的学习,因此,我们要利用小学生自身的特点,适时适量的提问。最佳发问的时机要选择在学生注意力集中、思维活跃的时候,这时学生对教师的提问往往能入耳入脑。把握好提问的时机会点燃学生思维的火花,使学生养成好问善思的习惯。除了提问要适时外,课堂提问还要做到“适量”。课前教师要对自己创设的问题进行筛选,选出那些具有价值性、思考性的问题,结合教材内容和课堂时间,来确定最后提哪些问题。

结束语:提问是常规课堂教学中的一个重要手段,它能引导学生学习知识,提高学生的思维活动、情感思想。因此,作为一名教师,理应精心设计每一个提问,切实的做到以学生为中心,以提高课堂教学质量为目标。

参考文献:

[1]季有东.浅析课堂提问在小学语文教学中的有效性实施[J].学周刊,2018(02):98-99.

[2]张伟.浅谈小学语文教学课堂提问的有效性[J].科学大众(科学教育),2015(07):60.

论文作者:德吉曲珍

论文发表刊物:《中小学教育》2019年12月2期

论文发表时间:2019/12/9

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