山东省寿光市侯镇第二初级中学 262726
摘 要：伴随着新课改的不断深入，对初中班主任提出了更多的要求，班主任既要引导学生健康的成长，又要促进教育教学改革，还要成为学生的知心朋友，关注学生的心理变化。总之班主任要担任多重角色，才能促进班级和谐，学生健康地成长。本文结合初中学生的特点对新课改背景下初中班主任的多重角色进行分析，希望可以为同行提供参考。
关键词：新课改 教育教学改革 角色 和谐
初中时期的学生发展具有以下特点：初中学生年龄一般在12-16岁，从专业角度上教育学和心理学把这一阶段称为“少年期”。处于这个年龄阶段的学生心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾。这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的，他们的独立性增强了，总想摆脱对教师和家长的信赖，总认为自己不是孩子了，有事不愿和父母及师长交流，处于一种半封闭状态，和同龄人诉说又冒着曝光的危险，所以他们感觉没有朋友、没有人可以理解他们，特别是处于青春期的女生这种会更加强烈。他们的情感很脆弱，最容易冲动，做事也很莽撞，后果意识能力差，这一时期的另一显著特点是生理发育的逐步成熟，他们一方面为自己身体各部分的发育感到新奇，另一方面又充满羞涩和不安，不愿让父母进自己的房间了，有自己的秘密了。心理上的表现是容易兴奋和冲动、神经敏感，产生了爱情的萌芽，大多数早恋的孩子是发生在这一时期。
针对初中学生的特点，作为一名初中学生的班主任，需要在日常工作中扮演多重角色，既要是学生的良师，又要是学生的益友。
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角色一：班级工作的领导者。班主任是班级工作的领导者，是联系班级各科任教师的纽带，是沟通学校与各种学生组织、家庭和社会的桥梁，是促进学生全面健康成长的骨干力量。班主任为了创建一个和谐的班级，首先要为班级确定明确的奋斗目标，确定好班级的长期目标和短期目标，同时班级学生还要根据自身的特点确定好长期目标和短期目标，班主任实施监督和评价。在监管过程中不断地鼓励和督促学生，对一些表现好的学生及时地给予表扬；对一些没有实现短期目标的学生，及时地给予鼓励，让他们时刻感到班级的温暖。其次，班主任作为班级工作的领导者，需要建立一支优秀的班干部队伍，班干部是班主任的左手右臂，平时帮班主任处理一些繁杂的小事。最后，班主任作为班级工作的领导者，在日常工作中需要不断的丰富班级活动，促进学生之间的交流，培养学生的团队意识。班级活动可以让学生增加对彼此的了解，提高班级凝聚力，促进学生身心发展，进而形成良好学风。
角色二：严厉的“家长”。 班主任在学校中是学生最严厉的“家长”，古语说得好“严师出高徒。”在当今教育中依然需要严厉的班主任，尤其是初中学生，他们心理和生理变化比较迅速，身心各方面都比较矛盾，这一时期他们精力充沛，好奇心强，任何事总想试一试，但他们的愿望与自己的实际能力是有很大的矛盾的。这个年龄阶段很容易闯祸，只有严厉的班主任、严格的管理，才能打造出一个井然有序的班级。如果学生违纪而不能找出主观原因承认错误，或者无改过倾向，或者一犯再犯，班主任若不严肃处理，校纪校规岂不成了儿戏？这无疑是姑息养奸，是对被错误行为侵犯的受害者和未犯错误者的打击，这正是教育的巨大失败。有规必依，执规必严，违规必究，才能有效地避免班级学生思想的松懈、行为的散漫放任，避免集体班风与学风的涣散。但是，班主任对学生违纪的适当处罚是严格的管理所不可缺少的，但这并不意味着就不需要班主任从心理上对学生的关爱和宽容了。
角色三：知识的传授者。为了适应现代教育要求，新课改要求初中班主任既要掌握现代教育教学方法及理念，又能运用科学理论指导工作，针对层出不穷的新问题，寻找最佳的解决策略。班主任必须意识到现在的学生不再是原来初中学生的水平，他们掌握的信息量和知识量都很多了，老师如果固步自封的话，就会落后，甚至学生会超过老师。新课改还要求初中班主任在教育实践中不断地积累经验和提高自我悟性，把自己的教育经验和想法再次上升为理论，并用实践检验新理论，这就需要班主任不断地学习，自我充电，尽可能把更多的知识传授给学生。
角色四：知心朋友。班主任既是学生的良师又是学生的益友。初中班主任要成为学生的知心朋友，做一位快乐成功、受学生欢迎、学生愿意主动接近的班主任是每一位班主任不断努力的目标，而培养学生拥有健全人格、健康的身心、勤奋好学勇于探索以发挥其最大潜力，在掌握知识、方法的同时学会做人，则是每一位初中班主任工作的出发点和归宿。班主任做一名耐心的倾听者，是对学生最起码的尊重。很多班主任在处理班级工作时，表现出没有耐心，只有耐心倾听学生的心声才有助于取得信赖、赢得友谊。班主任一个善意的眼神、点头或者微笑都能给予学生一个畅所欲言的空间。在师生共同探讨话题的过程中，班主任应该在给予学生现有思想诸多肯定的基础上将思考引向深入，让学生心悦诚服接受教育。
参考文献
[1]田恒平 班主任理论与实务[M].首都师范大学出版社，2007，46。
[2]黄正平 保障班主任合法权益的重要制度——学习《中小学班主任工作规定》的体会[J].人民教育，2009。
[3]黄正平 班主任与任课教师：共抓班级管理的对策建议[J].天津教育，2008。
论文作者:邱巧丽
论文发表刊物:《中小学教育》2020年第373期
论文发表时间:2019/8/21
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