刚参加工作时，听有位专家说：“只有教不好的老师，没有教不好的学生。”当时乍听这话，觉得有些不可思议。心里颇感不服：“还专家呢，站着说话不腰疼，你到我接的这班来试试，那些不求进取的混世魔王，骗不死你，玩儿死你。”随着教学阅历的增长，教学实践的历练，我对专家的这句话有了一些感悟。因为那些曾经被我视为差生的孩子，有不少确实让我看到了很大的希望。有些在课堂上无所事事，对数理化一窍不通的学生，经过我的悉心诱导，到毕业时各科成绩均有提高，奇迹般地踏进了一中校门；有的百般厌学，老想离家出走的学生，在我的耐心教育辅导下，学习成绩也突飞猛进，进入了普通高中；有的曾经患过小儿麻痹症，对数理化接受能力慢，学习迟钝吃力，被我的耐心辅导、热心关爱所感化，由各科不及格、数理化考试个位数，到中考综合成绩显著提高……由此，我也领悟并总结了一套转变学困生的理论和方法。简单讲就是施爱、激趣加定向、培养习惯。
一、关爱学困生，是转变学困生的前提
学困生一般都是家庭教育缺失或家长对教育不够重视的学生，他们由于智商不高，成绩差或自卑，或冥顽不化而不思进取。要想转化他们，教师得对他们动之以情，晓之以理，设身处地关爱他们，就像地主家里的傻子长工，他无所需求，你给他点好吃好喝，哄一哄，他干起活来就卖劲儿，你让他饿着肚子干活，他是不会出大力的，正如王守仁所说：“今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。譬之时雨春风，沾被卉木，莫不萌动发越，自然日长月化。”（ 《训蒙大意示教读刘伯颂等》）王守仁这里所讲的是对童子精神上的勉励、鼓舞，用精神关爱让学生发奋进取，不达目的誓不罢休。这种关爱犹如时雨春风滋润花草数木，无不使其生机勃发，郁郁葱葱。
精神关爱当然是主要的，我想，除了精神上的关爱，教师还应力所能及地从生活上给学困生以帮助，把他们的饥渴冷暖装进心里，把他们的心里矛盾、喜怒哀乐装进心里。时刻关注他们，持之以恒地关爱他们。那样他们就会心无旁骛在你的怀抱中学习进步。哪有学不好的道理！
就像捷克教育理论家夸美纽斯所讲：“凡是想把青年捞入德行的网里的人，他就必须一方面用严酷的办法使之畏惧和恭顺，一方面用温和与情爱的方法去抬高他们。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆凡是能够结合这两个极端的教师就是幸福的教师！凡是能够得到这种教师的孩子就是幸福的孩子！”（《大教学论》）
二、激发学习兴趣，是转化学困生的法宝
兴趣是最好的教师，转化学困生最好的办法是从培养学习兴趣入手，“洪钟未尝有声，由扣乃有声；圣人未尝有知，由问乃有知。”（《正蒙·中正篇》）对学困生来说，没有浓厚的兴趣刺激，是产生不了学习欲望的，教师在教学过程中，要精心设计，尽可能将枯燥抽象的知识用生动活泼、风趣幽默的方式传授给学生，让学困生也能生发好奇心，就能产生时雨春风、润物无声的效果。就像在黑暗中星星之火可以燎原。学生的兴趣之火燃起了，就没有攻不破的难题，就没有克服不了的困难，正如苏赫姆林斯基所讲：“我坚定地相信，诱使儿童自觉地、刻苦地从事脑力劳动的一种强有力的刺激物，就是赋予他的脑力劳动人情味，使他感到愿意给自己的亲人带来喜悦是一种高尚的情操。”（《给教师的建议》）
反之，教师如果用生硬的语言、生硬的方式迫使学生接受知识，别说是学困生，好学生也会有乏味、厌学的时候。正如古希腊著名哲学家柏拉图所说：“一个自由人是不应该被迫地进行任何学习的，因为身体上的被迫劳累对身体无害，但被迫进行的学习却是不能在心灵上生根的。” （《理想国》）
三、制定学习目标，是学困生永不懈怠的良药
一个没有远大理想和崇高生活目标的人，就如同一只没有翅膀的飞鸟，一台没有马达的机器，一只没有钨丝的灯泡。对学困生来说，一旦产生学习欲望，教师就要引导他乘胜前进，并制定合适的学习目标，以防止其一曝十寒，激情一过，偃旗息鼓，要鼓励他们先确定小目标、短期目标，在完成短期目标、小目标后，要激励他们去制定大目标，然后持之以恒，锲而不舍地去实现大目标。比如：对薄弱学科，由不及格到及格，由小及格到大及格，由大及格到优秀，一步一个脚印，脚踏实地，永不言弃，让他们懂得：“在科学上没有平坦的大道，只有沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”教师要经常用名人成功的事例引导、提醒他们不能泄气。
四、培养持之以恒的习惯，是学困生摆脱学困的途径
《中庸》里讲：“博学之，慎思之，明辨之，笃行之……人一能之，己百之；人十能之，己千之。果能此道矣，虽愚必明，虽柔必强。”这里所强调的就是持之以恒的学习习惯和学习步骤，要求学者博学厚积，审问探究，慎独思考，明辨道理，践行运用。并且要有恒心，他人能做一点，我就要坚持做十点，他人能做十次，我要坚持做千百次，如果真能这样坚持不懈，即使是愚蠢的人也会变聪明，即使是懦弱无刚的人，也必定会变得坚强勇敢。这就说明，一个人的聪明与坚强是学习中培养出来的，而并非由先天所决定的，同样的道理，转变学困生，也需要这样的恒心和毅力，这就需要教师持之以恒地监督、训导，使之养成勤奋的习惯，从每一道习题入手，从每节课入手，从每天的训练入手，从每次完成作业的时间入手，训练他的答题思路、答题速度、答题准确度，完成学习任务的数量、质量，一点一点的检验监督，直至其潜心专注，聚精会神，心无旁骛，这样就不愁进步不了，聪明不了。
学习如此，只要能倾心付出，不在乎一时一地的分数多少，持之以恒，全身心投入，还怕考不出好成绩？“自古明王圣帝，犹须勤学，况凡庶乎？”
论文作者:蔡凤
论文发表刊物:《教育学》2017年4月总第117期
论文发表时间:2017/7/5
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