江雪梅 河北师范大学教育学院 河北 石家庄 050016；沈齐红 叶集实验学校 安徽 六安 237431
摘 要：学生的学业成绩主要取决于学生个体、家庭和学校三个方面的因素，其中家庭是一个重要的因素。本研究从家庭入手，以调查研究的方法，分析了包括父母的教育期望、家庭学习环境以及亲子关系等家庭中影响初中学生语文学业成绩的三个重要因素，在此基础上为学生家长促进孩子学业成绩的提升提出了三个富有针对性的对策建议。
关键词：初中学生 语文成绩 家长教育期望 家庭学习环境 亲子关系
顾明远先生认为：家庭教育是指家庭成员之间的相互教育，通常多指父母或其他年长者对儿女辈进行的教育。儿童的行为具有很强的模仿性和依附性，在以血缘关系和自然爱为基础的家庭中，家庭教育对学生的发展具有重要的影响作用，对学生的学业成绩也有着重要的影响。本研究从家庭入手，以调查研究的方法，分析了影响初中学生语文学业成绩的三个重要因素，并在此基础上为家长提出了富有针对性的对策建议。
一、研究方法及研究被试的选择
本研究选取A省一所九年一贯制学校八年级的214名学生作为研究对象，通过问卷调查考察了影响初中学生语文成绩的家庭因素。为了保证学生成绩的连贯性，本研究选取了两次月考和一次期末考的语文成绩，三次考试成绩之间呈现非常显著的正相关关系。调查问卷为自编问卷，包括三部分：第一部分为人口统计学变量，第二部分为“亲子关系”，第三部分为“家长教育期望及其他”。
二、初中学生语文成绩的家庭影响因素
1.父母的教育期望。父母的教育期望指父母对子女能够接受到何种程度教育、学业成绩达到何种水平的预期。
父母对子女学业成绩的期望是不同的。本研究中，期望孩子成绩达到“班级中上及以上”的占据学生总数的77.6%，其中24.3%的学生，父母要求要在“班级前5名”内；对孩子成绩“没有特别要求”的父母仅占9.3%。父母对子女的期望不同，孩子的三次语文考试成绩也存在着非常显著的差异：凡是父母要求成绩在班上前5名的，学生的三次成绩均显著高于其他学生；父母要求达“中上”水平的学生，其两次月考成绩显著高于父母的要求是“平均水平”或者“没有特殊要求”的学生；父母要求达“平均水平”的，学生的三次考试成绩均显著低于父母要求是“班上前5名”或者“中上”的学生的成绩；父母“没有特殊要求”的学生，其成绩在这几类学生中最差，而且差距都是显著的。
同样，父母对子女的教育期望也是不相同的。本研究中，61%的家长认为高中毕业就可以了，6.1%的家长希望孩子能够读到大专毕业，7.29%的家长希望孩子能够获得大学本科甚至研究生学历，还有14%的学生不知道家长的教育期望。进一步研究表明，家长对子女的期望越高，孩子语文成绩也越高，被期望接受高等教育的学生，其三次语文成绩明显高于仅被期望完成高中教育即可的学生的成绩。
2.学习环境。学习环境“是学习活动所处的时空。由于学习活动的主体是学生，因而人们也常把学习环境说成学生所处的时空”。本研究从家庭是否拥有单独的厨房、独立卫生间、独立卧室、电视、洗衣机、电冰箱、空调、电脑、家用汽车，学生是否拥有独立的房间、独立的书桌等方面来考察了学生家庭的经济条件、家庭学习环境及其与学生的三次语文成绩的关系。研究结果表明，家庭的房间数、家用电器的数量以及是否拥有家用汽车等，都不能对学生的学习成绩产生影响；然而，家庭是否提供了独立的学习空间和独立的书桌，却对学生的三次语文成绩产生了显著的影响，独立样本T检验的结果表明，拥有独立学习空间、拥有独立书桌的学生的语文成绩明显高于其他学生（P值均小于0.05）。
3.亲子关系。亲子关系指以血缘和共同生活为基础，家庭中父母与子女互动所构成的人际关系这种界定不仅强调亲子关系是以血缘关系为基础，而且强调了亲子关系的双向性。（1）父母对子女的了解状况对子女的语文成绩有显著影响。本研究设计了一道题：“当孩子不在家时，父母是否知道他和谁在一起。”结果表明，大部分的父母对于子女的情况还是了解的，大约有81.7%的父母知道孩子可能会和谁在一起；有5.6%的父母对子女关注不够，不太清楚孩子的交友情况。单因素方差分析结果表明，父母对子女的了解情况直接影响了学生的月考二（F=3.58，P=0.008）。即，父母“总是知道/大部分时候知道”孩子和谁在一起的学生与父母“偶尔知道”的学生在月考二成绩上存在着显著差异，前者的月考二成绩明显高于后者。（2）与父母谈话的频率及内容对学生语文成绩的影响。对比父亲和母亲，子女与母亲讨论问题的次数要多于与父亲讨论问题的次数。从聊天内容上看，聊的最多的是“学校发生的事情”，聊的最少的是“心事或者烦恼”。7.5%的学生从不与母亲、21.5%的学生从不与父亲聊“学校发生的事情”，34.1%的学生从不与母亲、44.9%的学生从不与父亲聊“心事或者烦恼”，这从侧面反映了这部分家长不了解或者无从了解处于青春期的初中学生。与母亲经常讨论“学校发生的事情”的学生占被试总体的50%，经常讨论“与老师关系”的学生占31.8%；经常与父亲讨论“学校发生的事情”的学生占29.9%，经常与父亲讨论“与朋友关系”的学生占43.9%，经常与父亲讨论“与老师关系”的学生占31.8%，经常与父亲讨论自己的“心事或者烦恼”的学生占30.4%。进一步分析发现，与父母讨论问题的次数非常显著地影响了子女的语文成绩：随着与父母讨论问题次数的增加，学生的三次语文考试成绩都有所提升；反之亦然。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆从聊天内容上看：与母亲聊“学校发生的事情”的次数越多，学生的三次语文成绩越高；反之亦然。与母亲聊“同老师的关系”的次数越多，学生的月考二、期末考的成绩越高；反之亦然。与父亲聊“学校发生的事情”“同老师的关系”的次数越多，学生的三次语文成绩越高；反之亦然。与父亲聊“与朋友的关系”“心事或烦恼”的次数越多，学生的月考一、月考二成绩越高；反之亦然。本研究使用单因素方差分析继续考察了与父母聊天内容及其与语文成绩之间的关系。与父母聊“学校发生的事情”的次数影响了学生的语文成绩：经常与母亲讨论的学生，其月考一、期末考的成绩明显高于从不与母亲讨论的学生；经常与母亲讨论的学生，其月考二成绩明显高于从不或者偶尔与母亲讨论的学生；经常与父亲讨论的学生，其月考一、月考二及期末考的成绩明显高于从不与父亲讨论的学生。与父母聊“与老师的关系”的次数影响了学生的语文月考成绩：从不与母亲聊的学生，其月考二成绩显著低于经常或者偶尔与母亲讨论的学生；从不与父亲聊的学生，其月考一和月考二的成绩均显著低于经常或者偶尔与父亲讨论的学生。与父亲讨论“与朋友的关系”及“心事或者烦恼”有助于学生语文成绩的提升：经常与父亲讨论的学生，其月考二的成绩显著高于从不与父亲讨论的学生。（3）与父母共同做事影响了学生的语文成绩。调查了解到，子女与父母一起做的事情包括吃晚饭、读书讲故事、买书、看电视、做运动等，其中，做得最多的是“吃晚饭”、做得最少的是“读书讲故事”；父母每天与子女一起“读书讲故事”的仅占3.7%，父母从未与子女一起“读书讲故事”的占据了58.9%；父母每个月都能有一次（及以上）和子女共同“买书”行为的占据学生总数的55.7%；父母经常和子女一起做运动（每周一两次或者每天）的占23.8%。“与父母共同做事”这一要素影响了学生的语文月考成绩：与父母一起“吃晚饭”和“买书”的次数与语文月考成绩之间呈现显著正相关关系。这表明，学生与父母一起吃晚饭、买书的次数越多，其月考成绩越高。方差分析表明，与父母一起买书、看电视的频数不同，学生的成绩存在显著甚至非常显著的差异。从未与父母一起买过书的学生，其三次语文考试成绩均低于其他学生；从未和父母一起看电视的学生，其月考一的成绩低于其他学生；每月与父母一起看电视三四次的学生，其月考二的成绩高于从未与父母看过电视的学生、也高于每天与父母一起看电视的学生。
三、提升初中生语文学业成绩的对策建议
1.提出恰当的教育期望，帮助初中学生树立远大的发展目标。许多研究表明，家长对子女的教育期望水平与子女的学业成绩呈正相关，本研究结果亦是如此。家长对子女教育期望的水平是“与学生的努力程度、学习志向、学业成就相互反馈的重要因素”。第一，父母的教育期望包含着父母为子女设计或规划的成长模式与发展轨迹，这种期望常常在家庭生活中、在父母与子女相处过程中表现出来，浸染子女的成长过程。如果父母对子女抱有某种期望，他们就会主动采取相应的措施，促使子女朝着他们所期望的方向去发展。第二，心理学研究表明，子女渴望获得长辈的认可、赞许、鼓励与支持。恰当的教育期望一定程度上可以满足子女情感上的这些需要，使子女获得积极的情感体验，从而激发子女学习的潜能、坚定认真学习的信念。第三，父母的教育期望，对子女的动机与行为有着重要影响，直接影响其自我期望的形成。在父母教育期望和子女行为的良性循环中，子女想要取得学业成功的抱负会越来越与父母的教育期望相一致。
基于此，父母首先要端正对子女的态度，要尊重子女，尊重孩子的兴趣、爱好与发展目标，和子女建立起良好的亲子关系，为子女创造一个和谐的家庭氛围；其次，父母要慎重提出恰当的教育期望，养成孩子实现教育期望的自信心，同时也培养自己对教育好子女的自信心；最后，父母不仅要给子女提供物质上的支持，还应该提供精神上的支持，这是因为教育期望的实现还需要一定的方法和措施去做保证。
2.提供温馨的学习环境，帮助初中学生养成良好的学习习惯。杜威指出：“环境对人的行为有着强烈的‘暗示’作用，可引导行为的内涵和方向。”在什么样的环境中学习，一定程度上决定了能获得什么样的学习结果，本研究也证明了这一点。是否拥有单独的学习房间和独立的书桌，意味着家庭是否为孩子提供了相应的学习环境和学习条件，意味着父母是否支持子女的学习行为。有了好的物态空间，学习环境会发挥事半功倍的效果。因此，父母在家庭中创设实用而温馨的学习与生活的环境，创设有利于发展的优良环境可以极大地激励学生的学习行为，可以直接提升学生的学业成绩。
3.构建和睦的亲子关系，与初中学生共同学习、共同进步。亲子关系是人生中形成的第一种人际关系，也是家庭中最基本、最重要的一种关系。亲子关系对儿童和青少年的认知、情感和健全人格的形成都具有极其重要的影响。本研究的结果也显示亲子关系对于初中学生的学业成绩也具有极其重要的影响。究其原因，父母与初中学生经常谈话，经常聊聊学校里发生的事情，聊聊孩子与老师、与同学的关系，有助于父母了解子女；父母经常与子女一起吃饭、一起读书，可以知道他们正在做什么、想什么，一旦孩子遇到问题或者麻烦，父母可以第一时间知道，可以在第一时间给予子女思想上的疏导、心理上的安慰和行为上的指导，帮助子女顺利解决问题和麻烦。
基于此，父母首先应当树立正确的亲子观、人才观和教育观。在亲子关系中，父母与子女在人格上是平等的，家庭教育也应当随之由以教育子女为主转向以父母自我教育为主、由管教子女转向关注孩子发展引导孩子发展、由训斥转为平等交往关怀教育，为子女人格完美、全面发展奠定基础。其次，父母应当掌握平等对话与交流的技巧，在共同的生活与活动中相互理解，学会共处，使亲子关系和谐、融洽，使家庭充满温馨。
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论文作者:江雪梅 沈齐红
论文发表刊物:《中小学教育》2017年10月第294期
论文发表时间:2017/9/15
标签：学生论文; 父母论文; 成绩论文; 子女论文; 语文论文; 月考论文; 家庭论文; 《中小学教育》2017年10月第294期论文;