2013年我国教育部就印发了《中小学书法教育指导纲要》的通知，其中就指出书法教育历来是提升素质教育的重要举措之一。学生书法素养的提升是需要后天教育施加影响的，正如著名教育家华生曾说：“给我一打健康儿童，不管他们祖先的状况如何，可以任意把他们培养为从领袖到小偷等各种类型的人”。这句名言形象说明了后天教育对个体发展的影响。
我国的教育部长在十二届全国人大第五次会议中曾提出：把中华优秀传统文化教育系统融入课程和教材体系，将书法教育全面覆盖到从小学到大学各学段。本文主要从美术视角培养小学生书法学习兴趣的问题进行探究。
一、教学理念：用爱的情感促教学，用好的双姿养习惯
著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“没有爱，就没有教育”。我们需认识到：要用爱为代表的情感，来激小学生对书法的兴趣，让他们由被动的学转变为主动的学。那何为爱的情感呢？我认为就是要多和学生交流沟通，融入学生，关心他们，爱护他们，做他们的好朋友，让心智发展较不成熟的生感受到你的好和亲切感，从而培养他们的正向情感，激发其书法学习兴趣。我在教学实践中就践行这一教学理念。
西泠印社许晓俊老师在本市的一次教师书法培训时提到：“学生良好的坐姿和执笔姿势对于学生能否学好书法来讲至关重要。正确的坐姿，有利于缓解学生书写疲劳度，提升学生书写水平，更是小学生身体健康发育的重要保证。执笔姿势正确与否，对学生执笔能力、书写速度有着较大影响，间接影响书写效果。”当生开始就养成了好的“双姿”，书写能写更好了，书写不太疲劳了，书写变的更容易了，学生学习书法的兴趣自然会提高。因此，我在本校的书法教学中特别关注对生养成好的“双姿”习惯的训练。从教学的第一天起，我就专门拿出了三至四个课时，教授学生学习正确的“双姿”，反复向学生强调和说明坐姿的“三个一”和正确的执笔方式。在教学的具体开展环节，我会来回走动和亲身示范，及时发现和引导学生纠正不正确的“双姿”行为，帮助学生养成良好的书写习惯
二、教学设计：发挥学校优势集精品素材，灵用各课通性增趣味文化
在如今的“互联网+教育”时代，网络里有海量资源。笔者学校校在校长的倡导下建立了电子教学素材库，完善学校的电子图书馆，并鼓励各科老师将自己发现的和设计的精品教学素材等，根据各学科类目分享到校内电子素材库中。我在书法这个类目里就设计了6小类的素材库:书法的历史，书法家典故，优秀书法作品集，精品书法教学微课和案例，趣味书法游戏和活动，师生互动平台。这样一来我和其他书法老师就可以很好的借助我校的网络平台，进一步提升自己的教学水平，完善教学设计，丰富教学的趣味性，从而帮助学生学习书法。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
三、教学过程：集校内外师资保教学效果，融校美术特色提学习兴趣
优质的师资，能从根本上解决学校书法文化的发展和书法教学的需求。我校书法专业教师的师资力量欠缺，但校领导对书法教育还是很重视的，为解决师资这一问题，我校外聘了书法底蕴好且有一定书法教学经验的书法家请到校内进行书法课的教学，如：浙江省书法家协会会员蒋雪峰，中国书法家协会会员朱胜斌，中国书法家协会会员陈建邦等，以此来弥补我校的书法专业师资不足的问题。在借助校外师资的同时，校内师资力量也不可缺少。我校的校内书法老师是由美术老师和几位语文老师担任的，鉴于书法的重要性，学校会时常安排我们外出培训学习。自2014年起，每学年都会安排一个教师的短中期的书法培训活动，并时常会请有名的书法教育专家来我市进行书法教育的讲座，这些培训和讲座的开展更新了教师们的书法教学观念、增强了书法教师的实践能力、改变了书法教师教学态度，适当调节了师资欠缺的结构、保证了校内书法教学正常有序的开展，为小学生的书法学习兴趣的培养提供了重要的保障。
四、教学评价：采用因人而宜的多元化激励机制，提高生学习书法的兴趣
著名的美国心理学家威康·詹姆斯（William James）说过：“一个没有受过激励的人，仅能发挥其能力的20％至30％；而当他受到激励时，其能力可以发挥80%至90%。”鉴于此句名言，我认为教师在书法教学过程中，应该采取适当的教学激励策略。每个小学生在知识能力的理解和表现上是有差别的，但教师得尽量挖掘每个儿童的潜力，因材施教，进行积极多元的的激励方法，激励学生学习书法，保护其学习积极性。当然在这一方面，需要“火候”的把握，如激励措施中要防止学生出现自大或自卑心理，要考虑与小学生身心发展规律相吻合。
我结合自身及学校现状进行案例分析。在教学中我会采取一些适当、灵活的激励措施，如在学生书法作品中精彩之处给予标识、上课之前会利用几分钟对优秀学生的优秀书法作品进行口头表扬、积极开展书法比赛、将学生所获得的荣誉证书复印件给予张贴等。同时我校还在每月底有书法任课老师组织各自班级学生开展书法练习评星达标检测活动，针对本月书法练习的主要内容进行统一检测、评星；每学期由学校统一组织进行学生书法达标检测活动。这些激励措施，较为有效调动了受表扬学生的积极性，其他学生也会纷纷效仿，努力学习书法，整个书法学习兴趣都被调动了起来，效果良好。
以上是笔者基于美术视觉如何培养小学生学习书法的兴趣的四点体悟和浅见。除此之外，我认为对小学生书法学习兴趣的培养，不应只局限于学校界域，父母是孩子的第一任教师，家庭教育对学生影响不容忽视，唯有学校与家庭对孩子的影响步调一致、协调统一，才能取得更佳效果。再言之，书法作为一门古老又新兴的学科，有着鲜明的艺术特色，这点特质与音乐、语文等其他学科有异曲同工之处，在梳理相关融通点的同时，寻求其与其它学科的契合点，科科联合，加强知识的整合和运用，营造良好的学习氛围，不仅仅有助于提升小学生书法学习兴趣，其更是实现学生全面发展的重要举措。
论文作者:吴卫英 傅美娟
论文发表刊物:《知识-力量》2019年11月53期
论文发表时间:2019/11/27
标签：书法论文; 学生论文; 小学生论文; 师资论文; 学习兴趣论文; 教师论文; 学校论文; 《知识-力量》2019年11月53期论文;