摘要：近几年来随着高考的改革、社会的需求、大量的STS问题的出现、探究性和研究性学习的开展，使得很多学生越来越感到不适应地理的学习，究其原因，其中有一条就是地理阅读能力差。我们经常见到有些学生对一道地理题(尤其是较长的)看了几遍还不知道说些什么意思，看地理课本找不出重点，经常有些同学看不懂课本或参考书上的例题。阅读能力的障碍将会造成学生对信息资料的搜集、理解、分析、整理等各方面能力薄弱，从而影响了他们自主学习的能力，给其终身学习带来了困难。因而，在比较注重语文、外语阅读理解能力培养的现今学校教育中，加强地理学科阅读的教学研究，探索地理学科阅读的教育功能、特点，培养方法就显得尤为重要。
关键词：学生；阅读能力；地理教学
近几年来随着高考的改革、社会的需求、大量的STS问题的出现、探究性和研究性学习的开展，使得很多学生越来越感到不适应地理的学习，究其原因，其中有一条就是地理阅读能力差。我们经常见到有些学生对一道地理题(尤其是较长的)看了几遍还不知道说些什么意思，看地理课本找不出重点，经常有些同学看不懂课本或参考书上的例题。阅读能力的障碍将会造成学生对信息资料的搜集、理解、分析、整理等各方面能力薄弱，从而影响了他们自主学习的能力，给其终身学习带来了困难。因而，在比较注重语文、外语阅读理解能力培养的现今学校教育中，加强地理学科阅读的教学研究，探索地理学科阅读的教育功能、特点，培养方法就显得尤为重要。
一、地理阅读的教育功能
教学实践表明，学生的“地理语言”水平是其智力发展和接受能力的重要指标之一。地理语言发展水平低的学生，课堂上对地理语言信息的敏感性差，思维转换慢，理解问题时常发生困难和错误。因此，重视地理阅读、丰富地理语言系统、提高地理语言水平有着重要而现实的意义，是我们提高教学质量的关键。
1.加强地理阅读有助于提高学生的地理语言水平和培养学生的地理交流能力
我们在教学中发现学生在解题时文字说明部分表达得非常差，不能用简明扼要的语言把道理说清楚，而在说理题中表现的更为突出。课堂上提问时，有时即使是一个很简单的问题也说不清楚。可见，无论是从学习地理角度还是使用地理角度来看，地理交流都有着极其重要的作用，而发展学生的地理语言能力是提高地理交流能力的根本。如果学生仅靠课堂上听教师讲是难以丰富和完善自己的地理语言系统的，只有通过阅读做好与课本标准语言的交流，才能规范自己的地理语言水平，锻炼地理语言的理解力和表达力，提高地理语言水平，从而建立起良好的地理语言系统，提高地理交流能力。
2.加强地理阅读有助于教材作用的充分发挥
我们发现绝大多数学生严重缺乏阅读课本习惯，这也是造成学习成绩不理想的原因之一。地理教材是专家们在充分考虑到学生心理特征、教育学原理、学科特点等多方面因素基础上而编写的，有很高的阅读价值。因而，教师必须注意指导学生认真阅读课本，充分利用教科书潜在的教育价值。
3.加强地理阅读，培养阅读能力，符合可持续发展的教育思想
现代社会的高速发展决定了人不可能在学校学到的东西管用一辈子。“终身教育”和“终身学习”越来越被普遍关注，学生是否有着较强的自学能力是适应未来社会的关键，而阅读是自学的主要形式，自学能力的核心是阅读能力。因此，我们要教会学生阅读，培养学生阅读能力。
4.加强地理阅读，培养阅读能力，有助于学生的个性化学习
培养学生创新能力，实施素质教育的核心，是使每个学生都能得到充分发展，实现这个目标仅靠集体教学有时是达不到的，只有将集体教学与个别学习相结合才能实现。而个别学习的关键是自主阅读能力的强弱。教育实践表明，造成一些学生学习地理感到困难的因素之一是他们的阅读能力差。因此，要想提高教学质量，实现素质教育目标，就必须重视地理阅读的教学。
二、地理阅读的特点
1.地理阅读过程中语意转换频繁
地理教科书中的语言可以说是通常的文字语言、地理符号语言、图形语言的交融。地理阅读重在理解领会，而领会的关键性行为则是实现语意的转化。即把阅读内容转化为自己易于接受的语言形式。例如，把一个抽象的表述转成具体的或不太抽象的表述，也即用“自己的语言”来阐述。再如，把课本中用符号或地图表述的内涵转化为语言表述，或把语言表述的问题用图描述出来。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆可见，地理阅读过程中需具有一定的思维灵活性。
2.地理语言的精确性和严谨性
每一个地理概念、符号、术语都有其精确的含义，都有其一定的内涵和外延。学生在阅读、理解一般地理材料或一个概念、规律时必须弄清其中的地理术语、符号的精确含义，不能忽略任何一个不理解的地理知识点。另外，在理解地理意义时要注意自身内部语言的严谨性，以免影响地理含义的精确性。如：有些学生在阅读简谐振动的概念时，这样理解：物体在回复力作用下的振动叫简谐振动，简谐振动中能量是守恒的。由于这种阅读过程地理语言转化的不严谨、不精确，势必造成对“机械能守恒的振动一定是简谐振动”的错误判断。可见，地理阅读过程中需要一定的思维严谨性和深刻性。
3.地理语言的高度抽象性
在描述某些地理现象或过程时，地理语言非常抽象。因此，在地理阅读过程中，学生必须认真感悟阅读内容，理解地理语言描述的情境，并能正确依据地理原理分析材料中前后出现的地理知识的逻辑关系，最后达到对阅读内容的真正理解并形成认知结构。可见，地理阅读过程需要一定的逻辑推理思维。
三、培养学生阅读能力的几点措施
1.地理教师首先应使学生明确加强地理阅读的重要性，让学生感到通过阅读而成功地学会一些地理知识的喜悦。同时激发学生阅读地理的兴趣，以提高学生地理阅读的自觉性。如：结合课本内容提供相关的地理学史，科学家研究这个内容时的经历、科学思维方式、实验方法等，或在教室内张贴相关的趣味性的地理材料。学生只有养成了这种自觉阅读的兴趣与习惯，课本中的枯燥内容才可能也成为他自觉阅读的对象。
2.加强地理教科书的阅读指导是提高阅读能力的关键。学生在阅读地理课本时往往分为三个阶段，即课前阅读阶段，课内阅读阶段和课后阅读阶段。地理教师应在这三个阶段分别予以指导以提高学生的阅读能力。
学生在课前阅读时，由于知识的陌生、抽象往往阅读时无目的性，抓不住重点、难点。这时，教师应精心编写每节课的阅读提要，使学生带着问题阅读。如：这节课中介绍了哪些新概念和新规律；为什么要引入，怎样引入的；新概念和规律是怎么叙述的；本节课内容中你阅读时有哪些内容弄不明白的等等。尤其是要指导学生如何处理看不懂的内容，因为这毕竟是课前阅读，学生遇到看不懂的问题往往失去耐心，从而不能养成良好的阅读习惯。我个人的看法是，教师要指导学生对看不懂的问题无需深究，待放到课堂上去研究。若这部分内容的结论影响下面的阅读，则让学生假设自己懂了，以便往后阅读。待学生阅读习惯养成之后，逐步减少阅读提要，让学生自己去找重点、难点，自己去发现问题解决问题。
课内阅读是提高学生阅读水平的关键。教师讲课是以课本为依据的，上课不能放弃课本，要指导学生翻阅课本，如课堂讲的课本上有的概念，教师没有必要再全部抄在黑板上，这时应当指导学生翻开课本，阅读有关的内容，明确概念的内涵和外延，对关键性的知识点要注上理解内容，对易混淆的知识点，要引导学生进行对比，明确其异同及联系。再比如，教师在讲课本中或练习册中的例题时，要引导学生学会读题、审题，学会抓住题目中的关键性的字眼，作为解题的突破口。要求学生在做题之前，一定要反复读题，只有认真读题才可能弄清题意、分析清楚本题所涉及、地理现象、地理过程、分清已知条件和所求结果、挖掘题目中的隐含条件，找出解题的突破口，并确定应用哪些基础知识和解题途经。总之，教师在课堂教学中要有意识地指导学生阅读课本，提高学生阅读课本的兴趣，使学生养成认真阅读课本的习惯。
课后阅读是学生提高能力的重要环节，是学生归纳总结，巩固应用知识的重要途经。教师要指导学生分三个层次阅读课本，首先是精读，对本节的知识点进行归纳总结，明确重点、难点。学完一章后，要对整章知识通读，构建整章知识的网络。其次是精读，即在课本上对重点、难点要逐字逐句地理解其中含义、条件及使用范围。最后，消化重点、难点，并整理简要的阅读笔记。这样通过自己消化、探索，真正把课本知识转变成自己的知识。
3.通过对科普文章、科技知识、STS问题的阅读，提高学生阅读理解能力。随着阅读能力的提高，应让学生多猎取一些课外知识，除通过认真阅读课本中的阅读材料，了解地理学史和地理学家的生平和成就之外，教师还要在平时多搜集一些科普文章，科学发展动态的介绍，以及一些与生产、生活紧密相关的科普读物供学生阅读。课外资料的阅读不但有利于提高学生的阅读能力和自学能力，而且能大大激发学生学习地理的热情。
总之，大量教学实践表明，让学生养成良好的阅读习惯，掌握具体的阅读方法，提高学生的自学能力，不仅可以提高高中地理的教学质量，更重要的是为学生步入高校和社会打下良好的学习基础。
(作者单位：江苏省南京市临江高级中学 210000)
论文作者:卞元香
论文发表刊物:《中学课程辅导●教学研究》2016年7月下
论文发表时间:2016/9/30
标签：地理论文; 课本论文; 学生论文; 语言论文; 能力论文; 内容论文; 提高学生论文; 《中学课程辅导●教学研究》2016年7月下论文;