徐冉 新疆阿克苏地区库车市哈尼喀塔木乡中心小学 新疆 阿克苏 842000
【摘要】语文阅读在小学语文学科学习中占有重要地位，尤其在语文考试中所占比重相当大，但是大多数学生普遍存在语文阅读能力较弱的问题，从而导致其语文考试成绩并不乐观。在本文中，主要是从体验式教学展开。随着新课改在我国教育教学中的深化和发展，也要求教师在开展教学的过程中注重学生在学习时的一个体验过程。本文将对造成学生小学语文阅读能力薄弱的因素进行了分析，并提出了相对应的体验式阅读教学策略。
【关键词】小学语文；阅读教学；体验；
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982 （2020）03-057-01
引言：在小学语文教学中，语文阅读是最基本的教学要求，而且也是语文语言技能的必备要求。而《语文课程标准》指出：“重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这告诉我们，语文具有很强的“体验性”，老师要引导学生积极主动地参与语言实践活动，走进文本的言语深处，“倾听”文本的声音，“触摸”作者的心灵，在人文对话中体验语言文字的博大精深。小学语文教学应该对学生语文阅读能力的提升予以高度的重视。
一、小学语文阅读教学困难
(一)学生基础的语文知识掌握不扎实、不牢靠
生词缺乏是学生基础薄弱的直接原因。尽人皆知，生词的掌握程度对阅读速度以及文章理解的深度有着直接的影响。在小学语文教学过程当中，我发现绝大多数学生都是因为生词太多从而导致对文章主旨的理解存在偏差或者对文章细节把握不够透彻仔细。
(二)学生的语文阅读方法运用不恰当，掌握的阅读技巧较少
只有合理地运用语文阅读的方法，掌握一定的语文阅读技巧，才能达到较好的阅读效果，但是大多数学生往往比较欠缺这方面的能力，最显著的问题是：缺乏整体架构、连贯思维，只是片段式地理解，前后句子之间，段与段之间的内在逻辑联系不能把握，进而造成文章主旨提炼不精准、作者的写作意图把握不准确，最终导致只能理解句子、文章的表面意思，而不能挖掘出深度的含义。
(三)学生对不同地域的文化知识了解相对匮乏
学生自身所具备的知识素养、知识的涉猎程度对语文阅读也有一定程度的影响，甚至会直接决定学生的阅读水平。受各种客观因素的限制与主观原因的影响，当前大多数学生对许多异域的文化背景知识了解欠缺较多。大多数学生仅限于教材来学习有限的知识，知识面比较窄，因此，有限的知识在很大程度上阻碍了学生对文章的理解。
二、小学语文体验式阅读的重要性
分析小学生心理发展规律和特点得出体验式阅读是小学生语文阅读的重要方式，阅读的同时可以让学生进行对往事的回忆和对文本情节的合理想象，从而提高他们的阅读能力。在小学语文体验式阅读教学中，阅读的文本选择十分关键，其不仅要浅显易懂也要满足学生好奇心和想象力发展需求。对小学生来讲，让他们从文本中学习和认知活动，进而唤醒情感体验，丰富和完善他们的心理结构，这才是最终的目的和意义。
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三、小学语文体验式阅读教学策略
(一)引导学生在丰富多彩的情境中体验，有效提升其阅读的能力
加强学生的参与感可以为学生进行语文阅读提供动力，同时也可以使学生学习语文更加轻松。教师可以在备课时添加适量的与语文阅读文章相关的趣味性故事或其他知识，运用先进的教学技巧与手段营造相应的情景，来充分调动学生的学习积极性。在实施过程中，要具体问题具体分析，可以通过以下两点来实现。
（1）通过图片展示情境，吸引学生注意力
这种方法在记叙文中使用频率较大，教师在备课时可以搜集与所学课文相关素材图片在授课时进行情景复原，从而为课堂增加趣味与活力。这样让学生在适当的情境下去阅读文章，会获取更好的体验感。充分运用先进的多媒体技术将不同的情景展示给学生，作为一个课前引入部分，并且将课文中的相关重要生词穿插其中，接着再完全进入课文的讲解。这样可以有效地打开学生的视野，集中注意力，并且带有兴趣地进行课本内容的学习，进而提高学生阅读效率。
（2）通过一起讨论交流加深对学习内容的理解
在文体为说明文、议论文的文章讲解中运用这种教学方法可以取得较好的效果。在授课之前可以先组织学生对与之相关的话题、事件进行讨论，同时要善于将学生隐藏于内心深处的各种体验调到讲台，这样学生对语言的理解就会变得更加容易，感悟就会更加深刻。
(二)通过增强阅读方法的体验感来提升阅读能力
首先，可以在默读中融入自己的情感体验，一些感情比较含蓄、寓意较为深刻的文章，老师可以声情并茂地范读后再让学生默读静思，课堂上的几分钟沉默，已经让学生自己体会到了文章的美；其次，在朗读中融入情感体验，在阅读那些感情饱满、朗朗上口的文章，老师可以让学生齐声朗读。由于朗读人数多，气势强，极易激发学生兴趣；最后，诵读中积累情感体验，学生通过诵读达到与文本对话的心灵沟通，是阅读教学不可忽视的环节。在欣赏性的诵读中，学生会不知不觉中进入了文章中，把书面语言化为了声情并茂的口头语言，和作者产生了共鸣，提高了情感的体验能力。
(三)引导并鼓励学生进行大量课外阅读丰富他们的文化知识
丰富的文化背景知识对准确理解文章具有很大的帮助。学生在阅读语文文章时，经常会遇到诸如文中无生词，语法理解通顺，但是仍然不能正确理解句意的情况。这是因为许多单词与短语都来自于西方经典文化著作，如若学生对相关知识与背景文化不够了解，就不可能正确把握整篇文章的主旨大意的，因此丰富的文化知识对于提升语文阅读能力具有重要的辅助作用。所以教师应该积极鼓励学生去了解更多的文化知识。
总结：小学生语文阅读能力的提升是一个循序渐进的过程，教师应该充分利用先进的教学技巧，调用一切可用资源，增强学生学习文章的体验感，教会学生正确的阅读方法与技巧，引导学生掌握丰富的文化背景知识。体验式阅读教学的模式不仅能提高学生的阅读学习效果，也能使学生的综合素养得到提高，是当之无愧开启小学生阅读能力的金钥匙。
参考文献
[1]周桂妮.小学语文体验式阅读教学之策略[J].合肥师范学院学报，2010，33（4）：35-40
[2]陈龙晓.小学语文体验式阅读教学研究[J].中国校外教育（旬刊），2011（4）：49-50
作者简介：
徐冉，（1984，12-），籍贯：山东省菏泽市曹县，学历：大专，职称：二级教师，毕业院校：黑龙江省鹤岗师范高等专科学校。
论文作者:徐冉
论文发表刊物:《中小学教育》2020年3月2期
论文发表时间:2020/4/16
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