摘 要：随着新课程改革进度的不断深入，对于小学语文教学提出了更高的要求。若想要保证学生通过语文课堂掌握更多的知识，使学生实现全面的发展进步，就要在智慧环境下构建创新型的小学语文课堂，也就是让学生更加“智慧”地进行学习。基于此，本文主要对智慧环境中语文课堂的创新进行研究。
关键词：智慧环境 语文课堂教学 创新研究
在社会信息化、经济全球化的影响下，知识型的人才已经无法满足社会发展的实际需求，社会对于创新型人才提出了更高的要求。在此之中，小学语文课堂教学具有重要的基础性作用，必须要对社会发展需求进行足够的关注，这就要借助智慧课堂的构建，实现对于语文课堂教学的创新，使学生实现全面的发展进步。
一、智慧课堂需要引导学生进行“智慧”学习
1.引导学生进行“智慧”思考。在传统小学语文教学课堂中，教师所应用的还是“灌输式”教学，学生对于各种语文知识的学习具有极强的被动性，因此导致学生思想的僵化。对于此教学问题，教师就需要引导学生进行有效思考，确保学生思考的“智慧性”。比如，在小学语文低年级对于生字词等基础知识进行学习以后，还要提出一些“智慧”问题，让学生进行积极主动的思考认识。这样一来，学生在对于相关问题进行回答的过程中，教师还需要对于学生的思维进行有效的引导，同时对于有关知识进行普及，真正地让智慧教学更好地促进学生的发展进步。
2.引导学生进行“智慧”创造。小学生的身心发展还处于启蒙环节，所以在进行小学语文教学的过程中，教师必须要做到换位思考，从学生的角度思考问题，让学生有充足的时间与空间，让学生掌握“智慧”创造的重要性。比如，在进行《紫藤萝瀑布》的教学时，教师可以要求学生在课前对于相关资料进行收集整理，让学生用眼去观察、用手去触摸、用心去感受，从而在学习过程中，通过作者的话语，对于“紫藤萝瀑布”这幅美丽的景象进行联想和创造。
3.引导学生进行“智慧”理解。对于小学语文智慧课堂教学而言，让学生学习理解是极为重要的。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆而让学生进行智慧的理解，实际上就是要引导学生通过智慧途径的应用，灵活思维，与生活实际情况的有效结合，利用想象、对比的方法，更加深入地理解语文课文中的内涵意义。在进行教学的过程中，教师还要借助多媒体等智慧教学手段，让学生对于课文的情感进行感受，提升教学效率。
二、对智慧教学情境进行有效创设
教师在进行语文教学的过程中，要对于现代化的教学模式进行有效的应用，也就是要具有一定的现代教学理念与创新思维，摒弃传统的灌输式教学方法，可以将课本内容和学生的现实生活进行充分的结合，通过知识情境的有效构建，从而获得了良好的小学语文教学效果。
利用情境化教学途径，就可以让小学生体会到进行语文学习的快乐，在激发学生积极性的同时，也能够实现对于学生观察事物以及发现问题能力的培养。通过对于良好课堂教学氛围的营造，学生的创新思维能力也在不断开拓，自然能够获得意想不到的良好教学效果。
三、重视学生主体地位的重要性，让学生主动提升学习智慧
在进行传统小学语文教学的过程中，只关注到了教师的教，没有关注到学生学习过程中主体地位的重要性。但在新课程改革的背景下，学生的主体地位受到了极大的关注，通过对于学生主体性的发挥，能够实现对于枯燥乏味的课堂气氛的改善，让学生的注意力都集中在教师的教学之中。同时，通过学生主动的思考、感悟，就能够更好地掌握课堂教学过程中的各种知识内容，将学生主观能动性的重要价值充分地发挥出来。学生与教师作为课堂教学中最为重要的两个部分，教师要对于学生的主体地位进行足够的重视，学生的学习智慧才可以得到有效的培养。
四、通过良好师生关系的构建，用情感奠基智慧课堂
传统的师生关系当前已无法满足新课程改革的教学需要。所以，还要对于平等、民主的新型师生关系进行构建，这样在充分满足新课程改革需求的同时，也能促使小学语文教学效率与质量的充分提高，将小学生对于语文知识的学习积极性充分地发挥出来，从而给智慧课堂的构建奠定良好的情感基础。也就是说，在创造智慧型的小学语文课堂过程中，教师还需要养成和终身学习的发展理念，不断地丰富自身的教育专业知识，通过对于明确教学目标的构建，与学生构建良好的关系，充分重视学生主体地位的重要性，借助各种现代化的智慧教具，实现对于学生语文学习能力与综合素质的培育，促进学生的全面发展。
总的来说，在小学阶段，通过对于智慧语文课堂的构建，再加上教师的适当引导，就可以促使学生语文水平得到有效提高。而在此过程中，还要让学生能够对于相关知识进行深入的探究，促使学生实践应用能力以及知识感悟能力的充分提高，实现对于创新型人才的培育，才能够满足社会对于创新人才的实际需求。
参考文献
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论文作者:邱慧
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第295期
论文发表时间:2019/1/25
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