摘要：在多年的新课程教育改革中，课堂教学方式有了很大的转变，既有成功与可喜的一面，又有需要加强与改进的地方，现就新课程教育改革中出现的一些问题提出一些观点和建议。
关键词：新课改 问题 建议
甘肃庄浪县南
摘要： 改革 很改革 出现 些 出 些 点 议
关键词 改 议
在知识以大爆炸的速 增加和 新的 ，为了促进教育从度 更 今天 扩大规模 质量的提高、从同质发展 特色发展、从外 式发展 内向 向 延 向涵式发展， 学校主要评价教师的“教”， 学生的“学”的转由 向变，实施了新课程教育改革。从新课改 幕的 开到多 的实施，序 拉 年既有成功与可喜的一面， 有 要加强与改进的地方。现就新课改又 需实施中存在的 出问题提出一些建议。突一、存在的问题1、认识误区课改进行了多 的时间，在大部分人的心中 下了这样的观年 留念：新课改的课堂中就是 子、 子，教案 纸变成了 填拉桌 搬凳 由白 待的表格，同 改成了小组合作，大黑板变成了小黑板，学习目排向前标 维变成了 维， 中等 测考试变成了日日清、周周清、由二 三 期 检 月月清等，如果 少其中的某项就不是新课改。现在 入了以某一种缺 陷教学模式作为评价一 课的单纯标 ，没有形成科学有效的评价机节 准制和体系， 了教 主义错误，让好多人 在了新课改的浪犯 条 迷失 潮中。
2、教学 源严重匮资 乏缺少 源。新课改强调培养学生的探究性学习能力和创新硬件资能力，探究性学习必须借 于结构化材 ，学生 要通过一定的手助 料 需段 途径 得材 ， 后通过自 小组的加工整合从 得出结或 获 料 然 己或 而论，所以探究性学习必须以 的结构化材 来源和实验设 作为丰富 料 备依托。 的 索就得有计算机、互联网、图书等工 创新能力资料 检 具；来源于对理论知识的实践，实践就得有实验 ，但 巧 少它，仪器 恰 缺导致了实践环 的 ，阻碍了理论对实践的指导和学生创 能力节 缺失 造的形成。 此可见，探究性学习在 中小学的开展还有相当大的由 农村困 。 设施的匮 也在很大程 上限制了 教师对教学方法难 硬件 乏 度 农村的 ，也严重制 探究性学习的开展。选择 约着3、对新课改评价 低偏在2011 ，21世纪教育研究 与中国教育网对全国29个 区市年 院 省的 4000名中小学教师进行了“教师对新课改的评价”的网络调近查，调查结果显 ：教师对新课改的 体评价表 “很满意”的仅示 总 示为3 3%，“满意”的为21 3%， 仅有 分之一的教师表 满意，. . 即 约四 示这说明了新课改成效 低，教育质量有 提高。偏 待4、培训 可操作性缺乏自上 下开展的 种 别的培训， 大部分 停 于理论 面而 各 类 绝 只 留 层的 述， 以理论上的指导， 可操作性， 体的操作还要自阐 予 缺乏 具 己实践 索。真是“培训的时 激动，上课的时 不动”， 使知道摸 候 候 即了“为什么要这样做”，却不会“怎样 做”，在实践过程中就无去所适从了。
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5、 功 利， 于求成急 近 急在教学中有这样的现象： 教学成 没有进步的就被认为对新凡 绩课改的精神 会不到位， 是对 思、杜郎口等模式的精 理解还领 或 洋 髓不透彻 教学成 有所下 的就是认为课改的力 太大。 石；凡 绩 降 度 摸着头过河的 新课改 本处于萌发阶段，成 下 实 常。成农村 基 绩 降 属正 绩提高得有一个过程，立目 下 搞新课改， 要高成 ，让师生处眼 既 又 绩于两 境地。在不 的 来，知识必 ，能力必 增强，教育难 久 将 将丰富 将革新必 来一个新的春 。这种 功 利、 于求成的做法，将迎 天 急 近 急 势必导致“ 鸡”“ 卵”的 堪局面。杀 取 难6、评价机制单一农村中小学教育改革本身就是一 镣铐的舞蹈，虽 在进场带着 然行 新课改，但评价机制一点都没有变，这就制 了课改 进的步着 约 前伐。 中小学普遍 重视 结性评价， 忽视了形成性评价，还农村 只 终 而是以学生的考试成 的高低论成 、贵贱，教师的心理出现了很大绩 败湖小学 张明既 喜 又 加强 改进 现的落差，如果 有的评价机制不改变，新课改的实施就变成得 步旧 举维艰。
二、建议1、明确什么是新课改新课改不 是教材变了，上课不是简单的 子、 子，只 拉桌 搬凳 而是应该转变学生的学习方式，教给学生学习的方法。中国有句名言：受人以鱼不如授人以 。现 教学论也认为：方法教育 单一渔 代 比的知识教育 重要，能力往往 知识本身 重要。新课改的目的就更 比 更是让学生 被动的、不感兴趣和 学的情绪中转变过来，让学生主由 厌动 与、乐于探究、 于动手、学会合作、学会学习，师生不 是参 勤 再一桶 与一杯 的关系， 是要把学生引 到 源地，让他 尽情水 水 而 领 水 们的 饮。在这个知识大爆炸的时 ，师生要树立 身学习的观念。畅 代 终2、适当改变培训方式实施“ 进来，走出 ”的 法，重点 在“走出 ”和“影请 去 办 放 去子”培训上，也就是说培训上少一些集中 授，多一些现 观 ，讲 场 摩多一些名师如影 形的指导 少一些理论性知识的传授，多一些有随 ；指导性的讨论与研究。把理论与实践有机的结合起来，组织教师到一些名校进行现 观 和交 活动，以 体验新课改课堂的场 摩 流 便零距离魅力。
3、加大经 投入费政府和教育主管部门 加大经 投入力 ，以改善学校的需 费 度 硬件设施。如设立多媒体教 、实验 、语音 、网络教 、音乐 、室 室 室 室 室电子阅览 、多功能活动 等，学生就有了 的途径和运用室 室 获取资料知识进行实践的 所，教师在教学方法的运用上 多了一种 ，场 又 选择探究性学习也就能顺利开展了。
4、多 听一 教师的心倾 线 声经指出：“学校的真 性质和方 ，不是 地方组织和列宁曾 正 向 由好的 决定的，不是 学生委 会的决议决定的， 是 教学良 愿望 由 员 而 由人 决定的”。可见，教学和课改本身是一项创新活动，没有 定员 固的模式和 定的教法，不能生 某一种教学模式， 如说固 搬硬套 比 洋思、杜郎口教学模式、“271”等模式。应走 教育教学的一 ，多向 线听，多调研，要善于发现和 结一 教师的创 ，因地制 的创倾 总 线 造 宜出适合本校教育教学实际的教学模式。造5、 确面对改革中 到的困惑正 遇新课改是一个不 实践探索，不 结经验的过程，不可能一断 断总蹴 就， 不可能看到立 见影的效果 是教育教学质量在 时而 更 竿 或 短 期内的大 升。 思课堂教学模式的形成用了 十几 的时间，杜幅攀 洋 近 年郎口中学教学模式的形成 用了 的时间。我 当中很多人则 近八年 们 只看到了 思、杜郎口现在的辉煌，却不了解其当 创业的艰 。我洋 年 辛的教育改革者、管理者切 功 利， 于求成，要 确面对改们 勿急 近 急 正革中 到的困惑。遇6、实施多 化的评价机制元新课改 导实施多 化的评价机制，建立形成性评价与 结性倡 元 终评价相结合的多 化评价方式。评价是为了改进教学、促进发展，元结性评价过于强调甄别与 拔，形成性评价强调对全面的过程性终 选评价， 不是仅以学生的语文、数学成 来评价教师， 有把 者而 绩 只 二有机的结合起来 有利于教师的全面发展和课改的顺利推进，有利才于素质教育的贯彻实施，这样的评价 合人 教育成长规律。才符 才
论文作者:张明
论文发表刊物:《新疆教育》2013年第8期供稿
论文发表时间:2014-4-11
标签：评价论文; 新课改论文; 教师论文; 学生论文; 课改论文; 教育改革论文; 教学模式论文; 《新疆教育》2013年第8期供稿论文;