让英雄的精神在青少年心中闪光——全国首届“让英雄的精神在青少年心中闪光”研讨会综述，本文主要内容关键词为：闪光论文,青少年论文,心中论文,精神论文,英雄论文，此文献不代表本站观点，内容供学术参考，文章仅供参考阅读下载。
1997年7月21日，来自北京、上海、广西、黑龙江等13个省、市、自治区的17所用英雄名字命名的学校校长和德育主任，怀着对先烈的无限崇敬之情，对进一步加强和改进新时期中小学德育工作的历史责任感，由《人民教育》编辑部召集，相聚在“古北口长城”外的河北省隆化县存瑞中学，共同研讨在社会主义市场经济条件下，如何发扬革命传统，如何“让英雄的精神在青少年心中闪光”这一具有跨世纪意义的课题。
时代呼唤着英雄，如何让英雄的精神在青少年心中闪光？以英雄名字命名的学校，任重而道远
开幕式上，《人民教育》编辑部副总编辑翟福英充满激情地说：“我们这个会，是贯彻全国德育工作会议精神，弘扬社会主义精神文明主旋律的一次非常有意义的会议。我们中华民族是一个英雄辈出的民族，英雄的精神是我们新时期开展中小学德育工作的一笔宝贵财富。如何让英雄的精神在青少年心中闪光？我们这些以英雄名字命名的学校任重而道远。”
国家教委基础教育司原德育处处长孙学策说：“以英雄的名字命名的学校的领导们集中在一起开这样一个会，恐怕是建国以来的第一次。这次会议，我们把它看成是全国德育工作会议之后，落实会议精神，推动中小学德育工作的一项措施、一个环节，或者说一项工作。几年来，在如何弘扬中华民族传统美德这个问题上，我们已经取得了一些经验。在如何发扬革命传统问题上，我们过去曾经做过一些工作，但是，作为一个专题进行系统的研究，我们尚缺乏这方面的经验和成果。国家已明确提出弘扬中华民族传统美德，要继承和发扬革命传统。这革命传统都包含着什么内容？怎样在青少年身上得以发扬？我认为在坐的学校，在这些问题上是最有发言权的。我希望这个课题的成果能够经过我们一段时间的努力拿出来，在全国起一个推动作用。”
作为这次会议的东道主，存瑞中学的贾桂清校长饱含深情地说：“打隆化的时候，牺牲了1万多人。为消灭盘踞在隆化中学的残敌，年仅19岁的董存瑞用一颗红心做支点，以血肉身躯做支架托起炸药包，随着一声惊天动地的巨响，在那短短的一瞬间实现了他人生价值的升华。隆化中学以‘存瑞’命名，是以董存瑞个人为代表，集中了无数烈士的精神。存瑞中学，每巴掌大的土地都染过烈士的鲜血。所以，在这片热土上，如何以他的精神哺育后人，是存瑞中学的一个永恒主题。因此，召开这次会议，我带有很强的愿望和感情，以英雄名字命名的学校有着共同的希望，共同的使命，我们怀着历史的责任感和使命感，急切地想把‘存瑞中学’建设好，为英雄争光，使它成为全国有名气的学校。虽然现在还相差很远，但是，我们是能把它推向未来的！这就是存瑞精神，是英雄给我们的使命感和重托。”贾校长含着热泪说的这番话，唤起了与会代表的共鸣。人们的脑海里仿佛映现出了手托炸药包、英勇无畏的英雄的身影；人们的耳畔似乎回响起英雄“为了新中国，前进！”那震撼大地的回声。
昔日的硝烟，已化为存瑞中学今日的光彩。为了把存瑞中学推向未来，以贾桂清为代表的“存中”人，10年来，在国家投资380万元的基础上，自筹资金1000万元，在这塞外的全国贫困山区县中，在这片洒满烈士鲜血的热土上，建起一座环境优雅、现代、庄严的校园。存中的教学质量也有了大幅度提高。而这些托起明天太阳的人，甚至身患癌症的老师，为了不给学校增加负担，竟放弃了做手术。贾桂清校长到北京出差，舍不得花钱住旅馆，他不知睡过多少次北京站候车室。房本信老师送儿子当兵，仅半年，儿子就因公牺牲了，当他得知这一悲痛的消息后却说：“儿子走的是存瑞烈士的路，当父亲的应该感到欣慰。”更令与会者感动的是，听到存瑞中学曾有几位老师都是在走下三尺讲台后不久便离开人世的，人们的内心深处不禁感叹：存瑞中学不正是在用不朽的英雄魂塑造着我们伟大时代的最可爱的人吗？
在让“英雄的精神在我们心中扎根”的高二（七）班的主题班会上，右手残疾的马旺同学，通过自己学英雄的亲身体验，讲述自己由失去了生活信心到鼓起勇气拼搏进取，终于成为一名品学兼优的学生的经历，令与会代表赞叹不已。会上一名女生的自述，感动了在场的每个人。她在一次意外事故中严重烧伤，被送进了医院。当她疼痛得不堪忍受时，无意中触摸到了胸前的校徽，她立即停止了哭声。医生以为她休克了，她坚强地说：“我是存瑞中学的学生，应该具有战胜一切困难的勇气。”杜宪峰同学拾到4300元现金后，马上交给学校，尽快归还给失主。当记者问他为什么这么做时，他毫不犹豫地说：“我是存瑞中学的学生，我的一言一行都应为烈士争光，绝不能给英雄抹黑。”在“做存中人，留烈士魂”精神感召下，诸如拾金不昧、雪夜送友探母、冰下救人、勇斗歹徒的动人事迹层出不穷。几年来，存瑞中学受国家、省、市表彰的教工就有137人次，学生490人次。英雄的名字不仅雕刻在石碑上，而且铭刻在同学的心中。
遵循青少年身心发展规律，把德育工作纳入规范化、系列化轨道
青少年具有极强的可塑性，如何遵循青少年身心发展的规律，营造出一种既轻松愉快又规范有序的良好氛围，使学英雄活动不流于“一阵风、浅层次、走形式”的俗套，以英雄名字命名的学校的校长们谈了许多宝贵的经验。
A 从入轨教育入手
谈起入轨教育，大家都有共同的看法。贾桂清校长说：“入轨教育，即入学新生，要纳入学校教育的思想轨道和管理轨道。我校一开学‘第一课’是拜谒烈士陵园，介绍校史，结合语文课、政治课讲存瑞事迹和存瑞精神。’使同学们真正认识到，存瑞精神，是一种崇高的公而忘私的精神，是一种自觉奉献精神，是一种勇敢的牺牲精神……”黑龙江省双城市兆麟中学张勇刚主任接过来说：“我校新生入学的第一课是校史报告课，第一个活动是参观校史陈列室，学唱的第一首歌是李兆麟将军的遗作——我们的校歌《露营之歌》……当学生毕业典礼时，重温校史，再进展室，永远心系英雄，魂系‘麟园’。”山西刘胡兰中学的陷有步副校长说：“‘生的伟大，死的光荣’这是伟大领袖毛主席为少年英雄刘胡兰的题词。半个世纪以来，英雄的事迹在中华大地广为传诵，英雄的精神已在刘胡兰中学生根、开花、结果。学校规定，新生入学第一周为‘入学教育周’。”河南省确山县靖宇小学的黄建军校长激情洋溢地说：“我们确山的德育资源非常丰富，特别是我们学校是杨靖宇将军学习生活、寻求革命真理的母校，有着得天独厚的德育优势，是物化了的德育教材。因此，我们充分发挥德育基地作用，营造育人的大环境。每学期开学伊始，我们坚持开展‘我与靖宇比童年’、‘靖宇事迹知多少’、‘我心目中的靖宇爷爷’等活动，奏响爱国主义主旋律。”北京雷锋小学的韩力校长认为：“英模教育适合青少年的心理特点，青少年都具有崇拜英雄的心理，因此英雄模范有很大的感召力，主要的是要引导得当，都有着学习英雄和成为英雄的愿望。一个好的开头就是成功的一半，我们学校多年来坚持上好新生入学第一课，讲雷锋，学生入队要为学校做一件好事，高年级学生毕业要留下学英模的体会，每班都有学雷锋标兵，每中队有服务岗，使学生在学雷锋活动中找到自己的位置。”
B 注重层次教育
座谈会上大家越谈越投机。辽宁抚顺雷锋中学的王新中校长直率地说：“榜样的力量是无穷的，各年龄段学生模仿性和接受能力是不同的，‘一刀切’会欲速则不达，吃夹生饭。为此，在落实培养助人为乐的集体主义为导向的价值观时，我们列出了螺旋式渐进目标：即初一学会团结人，懂得和做到不妨碍他人；初二学会关心人，逐渐做到应该帮助他人；初三学会修养，自尊律己，乐于助人；初四学会生活，自尊自爱，多做奉献，逐步达到助人为乐的目标。在目标达成过程中，我校郭向阳老师针对班里身患侏儒症，行走不便，家境又较困难的刘惠同学，在班级有意识地开展了‘做一个心中有他人，心中有集体，像雷锋那样把别人的困难当作自己的困难’的主题班会，会后同学主动集资600多元为刘惠买了轮椅，无论寒冬酷暑，同学轮流护送她上下学。上下楼，上厕所，由同学背送，使一度丧失生活勇气的刘惠同学重新扬起了生活的风帆，学习更加刻苦，成绩逐渐提高，她自己一再表示要像张海迪那样，做一个有益于社会，有益于人民的人，以不负老师和同学的关怀和期望。”
湖北洪湖市贺龙中学校长谢池模结合自己多年的实践说：“我校在进行革命传统教育时，根据学生年龄特点，在内容上层层深入，循序渐进。例如在对初中生进行革命传统教育时，初中三个年级的侧重点就有区别、有层次。针对初一学生年龄小、性情活泼多变的特点，侧重强化行为规范教育。针对初二学生步入青春期，虽身体迅速长高，但由于心理、生理发育不平衡，有的学生意志较为脆弱特点，着力进行坚强意志的培养。针对初三学生思想活跃，面临着人生的第一次选择，对今后的发展心中无底的状况，着力进行远大理想教育、正确人生观教育。
革命传统教育是一个系统教育，对学生来说，要有一个完整的‘知、情、意、行’的心理历程。对革命传统知之深，才能爱之切，爱之切，才能树立远大理想，才能付诸行动。我们在实践中，注重这一心理的层次性，逐层地展开活动，使之井然有序。”
C 要有针对性
要达到一项教育目的，就必须加强针对性，针对学生的认识状况、存在的问题，有的放矢，才能收到好效果。贺龙中学的谢池模校长说：“有一次，初二（五）班有个学生，将馒头吃了一口，就随手扔了，班主任发现后，找这个同学谈心，给他讲《一碗菱角粥》的故事，并和他一起参观了贺龙军长当年的办公室遗址。当这位同学看到十来平方米的小屋里，只有一张简陋的桌子，一把破旧的椅子，一盏昏暗的马灯，一床农家粗布行李时，深受感动，主动写了思想体会，深刻认识到自己丢掉的不仅是一个馒头，而是艰苦朴素的光荣传统。”辽宁抚顺市雷锋中学的王新中校长非常赞同谢校长的“德育工作必须有针对性”的观点，他认为：“德育工作的实效是德育工作生命力的重要体现。学习雷锋不在于说多少，重在做多少。我们针对时下‘人情风’、‘消费热’正在向校园蔓延，尤其个别学生‘一掷千金’的豪门霸气，影响了本应该充满温馨的友情，我们及时采用了‘诱、思、行’三者结合进行因势利导教育。所谓‘诱’就是导诱，引导学生学习雷锋勤俭节约事迹，熟记内容，进行演讲比赛，学生会认真准备，真心投入；所谓‘思’就是导思，在‘诱’的基础上启发学生去思考，雷锋为什么能有血有肉地活在人们心中？人民群众为什么总在呼唤雷锋？所谓‘行’就是导行，在‘诱、思’基础上学校开展‘人情风’、‘消费热’大讨论，在认识基本一致的情况下，又开展了‘富帮贫，献爱心’活动。近几年来，学生们积攒了近万元，每年资助校内困难同学，负担新宾县永陵中学16名贫困学生重返校园，并一次捐给云南曲靖县希望小学5000元，体现了雷锋助人为乐的高尚情操。”
充分挖掘以英雄名字命名学校的潜能，发挥优势，突出特色，不断充实富有时代精神的新内容
存瑞中学一台“学英雄汇报演出”，唱出存中人的心声，舞出存中人的风采。与会代表都认为这是一台高水平的歌舞节目。听存中的老师介绍说，同学们经常走出校门把自己编排的节目送到广大群众中间，受到当地群众的喜爱。存中人的做法，确实给人以启示。
山西省康杰中学（嘉康杰烈士）特级教师王佐科副校长说：“用英雄精神培养新一代热血青年是历史的责任，更是用以英雄名字命名学校的特殊义务，也是青少年求进步、好模仿、崇拜英雄的心理要求。如何把德育工作纳入由应试教育向素质教育转轨的大格局中，开发以英雄名字命名学校的无形人文资源，我们这些以英雄名字命名学校应联起手来，不断交流，不断探索。
德育工作是一项系统工程，是推动素质教育实现的一个重要措施，不仅需要长期不懈地深入开展下去，而且要常抓常新。不深入就会表面化，不发展就会僵化。所以，以英雄名字命名的学校，在开展革命传统教育时，既要有自己的特点，又要不断充实富有时代精神的新内容。”
突出特色 陶冶情操
江苏省邳州市王杰中学的曹华彬校长说：“英雄王杰生前曾在我校任辅导员，学校抓住这一契机，围绕‘讲’、‘读’、‘写’、‘做’、‘唱’五个环节，用英雄效应陶冶青少年情操。”
曹校长介绍说，“讲王杰同志的英雄事迹是青少年了解英雄的前提。请王杰生前地雷班班长、校外辅导员李彦清到学校做报告；请全国拥军模范庄印芳老妈妈来校介绍她如何以亲人王杰为榜样，几十年如一日，用自己的行动谱写出一页页光彩夺目的拥军篇章。读介绍王杰同志英雄事迹的书刊、日记，是让青少年了解英雄之所以成为英雄的关键，任何一句英雄人物都是做了许多有益于国家和人民的好事。组织青少年学习英雄，就要认真阅读介绍英雄事迹的材料，让学生了解英雄生活的轨迹，发现思想的火花。写学英雄的体会、认识及打算，是加深了解英雄人物精神品质的重要环节。在学习王杰的活动中，每个学生都有一本学英雄日记本，边学边写。这在学生中都已成为一种习惯。学校每学期举办‘学王杰日记展’，评选优秀文章，推动学英雄活动的开展。做王杰那样的人，是让青少年学生学英雄的根本。几年来，学校始终坚持‘栽王杰树、修王杰路、学王杰精神、做王杰后代’的系列活动，引导青少年学生从自己做起，从身边的小事做起，让王杰精神铭记在心里，落实在行动上。唱王杰的歌是学英雄永恒的旋律。我校自命名那天起，就把《王杰的枪我们扛》作为王杰中学的校歌，让学生天天唱，人人唱。几年来，我校坚持做到‘五个一’：讲一段英雄的故事，读一则英雄的日记，写一篇学英雄体会的文章，做一件学英雄的好事，唱一支赞美英雄的歌曲。同学们通过活动增长了知识，锻炼了能力，陶冶了情操，收到了较好的效果。”
开辟第二课堂
河南省镇平县“雪枫中学”曾是著名抗日青年将领彭雪枫烈士的母校。李显敏副校长在座谈时说：“雪枫将军有三件宝：骑兵、大刀、《拂晓报》。其中《拂晓报》在当时为宣传党的抗日救国政策和扩大抗日民族统一战线，发动群众，打击敌人，发挥了重要作用。我校学生继承彭雪枫将军遗志，成立了‘雪枫文学社’，办起了《拂晓报》，文学社成员发展到200多名。在教师的指导下，文学爱好者利用课余走向社会，深入实践，写出有时代气息的各类文章。几年来，《拂晓报》共办90多期，有百余篇诗文在国家和省、市级报纸杂志上发表。高三学生张豪的小说《金色年华》由文心出版社出版发行，著名作家刘绍棠亲自为该书作序，并给予高度评价。在文学社的带动下，学校的德育工作得到顺利开展。一批颇有才华的学生茁壮成长，它既为学校教育、教学工作奠定了坚实的基础，又为学校的精神文明建设做出了积极贡献。”
全面教育 综合发展
辽宁省抚顺市雷锋小学的张玉秋主任介绍了他们的具体做法：“我们在学雷锋教育活动中，确立一个主导思想，就是把学生作为一个整体的人去培养，让学生在活动中得到全面发展，全方位提高学生素质。在这个主导思想下我们每年确立一个教育主题，开展一个主题系列活动。在‘小雷锋迎接新世纪’主题教育活动中，我们提出了‘四小达标’要求，即确立一个近期可以实现的小目标，改掉一个小缺点，学会一个小本领，帮助一个小同学。
在‘雷锋伴着雏鹰飞’活动中，我们要求以雷锋为榜样，培养少年儿童的五种意识、五种能力，即振兴中华的爱国意识、学习雷锋的人格意识、自强自律的生存意识、追求真知的创造意识、团结协作的群体意识；自学能力、自理能力、自立能力、自律能力、自护能力。为保证每项活动收到实效，我们都有具体的实施方案和考评办法。在培养学生能力过程中，我们组织了‘今天我当家’主题班会，教学生学会花钱、合理安排一天生活，体会当家的滋味，初步学会生活。此外，我们还组织了‘雷锋叔叔伴我行’考察活动，在新宾县永陵乡头道垃子村考察中，孩子们调查了贫困户、富裕户，分析了贫富的原因，明白了自强自立是人要生存的基本保证，文化知识科学信息是致富的保证。这些既有校内教育，又有校外教育的活动，把学校对学生的要求与学生的主动性、积极性协调起来，提高学生的综合素质，保证学雷锋活动充满生机与活力。”
把学英雄和学模范结合起来
如今，在北京提起“雷锋小学”，许多家长愿意跨片区把孩子送到这所学校上学。因为，社会上反映：雷锋小学学生，懂得做人的道理，知道如何做人的方式。北京雷锋小学韩力校长认为：“英雄总是少数的，模范则是有普遍的广泛意义。他对青少年可以产生亲切感，不是那么高不可攀，深不可测。对青少年进行英模教育，既有历史的深度，又有现实的广度，缩短了青少年与英雄的距离。例如：我校在对学生进行学雷锋教育的同时，同学习各行各业，学习雷锋的社会主义精神文明建设的标兵教育结合起来，我们每年不但要进行学习雷锋教育，而且要邀请一些模范人物来校做报告，请他们讲自己是怎样学雷锋的。1997年的春节，我们组织学生跟车采访了李素丽，看到模范人物春节也不休息，默默地为人民做着贡献，孩子们受到了深刻的教育。在天桥百货商场，同学们亲眼目睹了劳动模范孙喜艳的风采，看到她全心全意为顾客服务，知道了什么叫为人民服务；在北京军区总医院，同学们采访了‘京城雷锋’孙茂芳，在他助人为乐的点滴小事中，又一次领略了什么是雷锋精神，知道了这些人就是活着的雷锋。这样做的结果，赋予了雷锋精神强大的生命力，使学生看到雷锋精神在当代社会的延伸，在新时代的发展，也就具有更大的激励作用，使学生在学雷锋活动中找到自己的位置。把英模教育作为一个动态的事物来对待，它才有生命力，如果只把英雄作为历史和静态，对于学生来说可能就是遥远的过去。”
为期四天的研讨会结束了，大家相见恨晚，还有许多说不完的话，还在谈论着如何建立和完善学校、家庭、社会一体化的教育网络，交流着治校的经验。上海市志丹中学郑会鹏校长真诚地说：“存瑞中学在市场经济条件下不等不靠，寻找出自我发展的道路。对此，我们很受启发。学校开展德育工作立意要高，要提到爱国主义的主旋律上去；起点要实，从身边小事抓起。”《人民教育》编辑部一编室的郭洪波主任在总结会上说：“通过这次会议，我们基本摸清了以英雄名字命名学校在全国的分布情况。学校之间增进了友谊，建立了联系网，形成了集团军的力量。人们围绕着让英雄的精神在青少年心中闪光这一主题交流了经验，这对进一步改进和加强新时期中小学德育工作必将起到积极的推进作用。”
英雄走了，却留下了不朽的英雄魂。每一所以英雄的名字命名的学校，都有一笔宝贵的精神财富，都有一篇开展革命传统教育的华章。以英雄的名字命名的学校携起手来，必将奏出催人奋进的英雄交响曲！在社会主义精神文明的主旋律中，我们分明看到了一代四有新人，正迎着21世纪的曙光茁壮成长！