摘要：地理教学中的“图”是地理的第二语言，没有图就没有地理学。图作为地理教学的重要工具，在地理教学中具有举足轻重的地位。地理教学中要把“图”与地理知识有机结合起来，就如何进行地理“图”的教学进行阐述。
关键词：初中地理；教学；读图；图像；多媒体
中图分类号：G633.55文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）04-141-01
地理课程标准第四部分就地理教学建议明确提出，地理图像是地理信息的载体，通过阅读使用地图和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。可见，地图不仅是地理教学中不可缺少的部分，也是方便人们对空间认识的一种重要的载体。那么，如何才能更好地进行地理“图”的教学呢？
一、读图
有人说读地理就是读地图，这话虽近似夸张，但中肯地指出了地图在学习地理中的重要地位。图示直观在地理教学中具有特殊意义。运用各种类型的图形，能激发学生学习地理的兴趣，引导学生加强基本技能训练，把地理事物、地理现象牢牢地巩固在图上，从而较好地掌握地理基础知识，为分析问题提供素材，从读地图、绘板图的长期训练中，提高时空观念，增强综合分析地理事物的能力。
地图是地理学科的第二语言。我们在教学中可通过地图对各种地理事物的空间结构、分布和相互间影响进行分析，形成正确地理概念．这对发展学生思维能力，使之掌握地理知识作用很大．地图是简化了的文章，教材语言难以表达的内容用地图表示，一目了然。所以我们在教学中若图文结合更利于学生形成正确地理表象，理解记忆有关地理知识。
教学挂图在地理教学中处于主导地位。使用教学挂图进行教学，便于统一指导、组织教学和掌握教学进程，使学生的注意力集中于挂图上所讲授的内容，同时，在学生的头脑里能迅速地建立地理事象空间分布概念，有利于理解和记忆所讲授的内容。教学挂图是学生学习地理知识的有利工具，能形象直观地表示地理事物现象的各种特征，并较系统地阐明地理概念、地理成因、地理规律、地理要素的联系及空间分布等.增强了学生的感性认识，同时，提高了学生的读图能力。
插图是课本内容的重要组成部分一幅好的插图，可以充实课本有关内容的文字表述，插图内容简明，重点突出，形象直观，便于学生掌握学习地理知识。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如讲“亚洲气候特征”时，充分利用课本上的插图，教学时，先指导学生在图上找到赤道、北回归线和北极圈，说出大陆东、北、南所濒临的大洋名称，从而使学生了解到：亚洲地跨寒、温、热三带，又因各地地形距海远近不同，气候类型复杂多样，根据《亚洲气候图》说出亚洲有哪些气候类型。结合《世界气候类型图》说出亚洲缺少什么气候类型．通过对比学生知道亚洲有九种气候类型，缺少温带海洋性气候、地中海气侯和热带草原气候。
二、绘图
在地理教学中，教师用熟练的技巧、简易的笔法，把复杂的地理事物，绘成简略的黑板略图。这种图是地理教学挂图的必要补充，只取其精华，突出特点，不计细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。
在教学过程中，通过教师边讲边画，能使原来死的“哑图”变成会说话的“活图”．充分调动学生的视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆，使学生不断出现新的兴奋点，使学生的注意力随教师的笔画和语言转移，一问一答，视听结合，手脑并用，思维集中，印象深刻，培养学生学习地理的兴趣，有效地提高教学效果。如讲“长江”一节时，教师在黑板上先画好长江干流形如不规则的英文字母“W”状的草图，干流画好了，就可以讲到哪里画到哪里。然后边讲边画它的发源山地，注入的海洋．讲主要支流和湖泊时，就要将一条条支流和湖泊用蓝粉笔画上去；讲上、中、下游分界线时，把地点用符号“O”标上去，写出地名。讲长江水利枢纽葛洲坝和长江三峡水利工程时，用红色粉笔标上水电站的符号。这样，寥寥几笔，一幅简明、醒目的长江水系图，便呈现在学生面前，根据黑板略图叫学生回答长江各段主要水文特征，学生一目了然，很快就掌握了“长江”这节课的主要内容。
三、填图
填图可以检测出学生读图能力，对图表信息的掌握程度，同时还可以加强对地理知识的理解，培养一定的地理技能。要求学生养成自北向南，自西向东的标注文字注记的习惯。此外还应培养学生严谨的填图习惯，不能养成随心所欲、马虎了事等不正确的学习习惯。因此，在课堂教学中我经常让学生在课前2分钟或者新课授课结束后给5分钟左右的时间去完成相应的填图训练。学生在完成填图作业后，教师可以选择几位同学的填图作业进行检查或批改，从而发现学生填图中存在的问题，再在课堂上集中强调和解释，并表扬做得好的学生。也可以让学生同桌间、前后台间互相批改，让填图做得好同学帮助学习有困难的同学，形成全班积极主动学习地图的好的学习气氛。
新教学论的重要目标之一是培养兴趣、发展智力、培养能力、造就创造型人才。这种以非智力因素为引力，发展智能、培养创新意识的新思路，符合素质教育要求、为此，我们地理教师必须充分利用地图进行地理教学，读图、绘图、构建心灵地图使学生在愉悦的氛围中、生动活拨地获取知识、技能，使他们在不知不觉中进入画面、进入角色，偷快地度过45分钟，这种自然、轻松愉快的享受课，有效提高了知识、技能的当堂巩固率，增加了知识、技能的印迹牢度，有利于减轻学生课业负担。促进学生的身心发展。
参考文献
[1]李亚平.初中地理教学中学生读图能力的培养策略[J].学苑教育,2012(5):19.
[2]杨春华.浅谈初中地理的地图教学[J].课程教育研究:学法教法研究,2014(14):152-153.
论文作者:沈丹
论文发表刊物:《基础教育课程》2019年4月08期
论文发表时间:2019/10/30
标签：地理论文; 学生论文; 地图论文; 读图论文; 长江论文; 亚洲论文; 气候论文; 《基础教育课程》2019年4月08期论文;