高职高专院校学生干部学业成绩及影响因素分析
韩晓昌
(山东中医药高等专科学校，山东 烟台)
摘 要： 学生干部是学校建设、改革、发展的重要力量，是学生管理工作的重要组成部分，起着纽带桥梁的作用，学生干部在广大学生中具有广泛的示范影响，其表现好坏会直接影响到学校育人工作的成效。目前，在高职高专院校中，有部分学生干部存在厌学，学业成绩较低甚至挂科现象，在学生群体中起到了反作用，拉低了学校教育工作质量，为帮助高职高专院校学生干部提高学业成绩，改善学校教育工作质量，加强学风建设，提升校园学习氛围，本文针对学生干部学业成绩及影响因素进行分析，并就影响因素提出解决方案。
关键词： 高职高专院校；学生干部；学业成绩
一 前言
学生干部是被赋予一定职务，负责一定工作，协助学校进行管理工作的特殊学生群体，是学校在学生中开展各项工作的组织者、协调者、行动者，主要包括班干部、校系学生会干部、学生社团、协会干部以及共青团干部等。学生干部在学生群体中具有广泛导向性、示范性等特点，其整体表现特别是学业成绩的优劣程度，在一定程度上影响着学校的整体学习氛围和学习的积极性，在现实中有部分学生干部存在厌学，学业成绩较低甚至挂科现象，降低了学生干部在学生中的“分量”，不利于学校教育质量的提高[1]，而本文就这个问题，分析高职高专院校学生干部学业成绩状况以及影响其学业成绩优劣的因素，并给出合理化建议，希望对提升高职高专院校学生干部学业成绩提供一定帮助。
天气晴朗、水质良好，小龙虾活动吃食旺盛宜多投饵，鲜活饵料的日投饵量按体重的8%，高温、阴雨天气、发病季节、活动不正常少投饵，提高饲料利用率。
二 高职高专院校学生干部学业成绩
（一） 高职高专院校学生干部的生源分析
想要全面把握高职高专院校学生干部的学业成绩，一定要从学生的生源入手，学生生源质量、生源途径等非智力因素对入校后所选拔的学生干部质量起着重要影响[2]。近年来，随着国家职业教育的改革，高职高专院校生源途径日趋多样化，除了主要的夏季高考、春季高考、单独招生之外，还包括“3+2”五年一贯制、“3+2”专本贯通、注册入学、校企合作入学等招生方式。这样，不同起点、不同层次、不同基础的学生混在一起构成学校教育管理的主体，所以在选拔学生干部时，就注定不同成分的学生都会覆盖、涉及，其在校期间的学业成绩也会因成分的不同具有一定差异性，当然这种差异性也与所在院校的教育管理有着密不可分的关系，这种差异性是可以矫正的。
（二） 高职高专院校学生干部学业成绩组成
高职高专院校培养的是技能型实用人才，在期中、期末考试中，不仅包括理论笔试、日常课堂表现，重点还有实践操作，主要考核的是学生的基本职业技能和职业素养，以体现学生的技能水平。所以在评价学生干部的学业成绩时，要多方面进行，综合研判。
（三） 高职高专院校学生干部学业成绩特点
在理清高职高专院校学生干部生源和学业成绩组成基础上，我们通过研究得出高职高专院校学生干部学业成绩具有四个特点：一是理论笔试成绩相较于课堂表现、实践操作存在差异，有部分学生干部笔试分数较低甚至不及格；二是以英语为代表的语言类考试科目成绩和普修课成绩低于专业课成绩；三是高考高中起点学生干部的学业成绩要优于其他起点学生干部的学业成绩；四是少部分主要学生干部存在挂科现象。
三 高职高专院校学生干部学业成绩的影响因素
（一） 原始起点不同
学习动机是学业成功的内在动力，只有激发学生干部的学习动机，才能使学生干部获得源源不断的学习动力，学校、老师一是要帮助其认清学习的目的、意义，将其内化为信念、外化为行动；二是运用期望效应增强学生的自我效能感，提高学生自信心；三是丰富教学内容和形式，抓住学生注意力和学习兴趣。
（二） 学校教育管理
教育和管理是学校进行学生工作的重要手段，学业成绩好坏能很直接反映出一个学校教育和管理的成效。铁的纪律造就铁的队伍，纪律严明、风清气正、崇学尚德的学校也必然会培养出优秀的学生，更会培养出德才兼备的学生干部，所以学生干部学业成绩与学校的教育管理密切相关。
（三） 常规事务工作
认知主义认为成就动机是个体为达到自己想要的具有一定价值的社会目标的内在动力，与马斯洛的需求层次理论中的自我实现相呼应，这是取得优异学习成绩的重要内在驱动力。调查显示部分学生干部进入大学只为获得毕业证，担任学生干部只为名声好听，存在着为以后找工作增加一点砝码的心理，对于学习甚至继续深造提升自我并没有明确目标，存在“及格就好”想法，这是导致学生干部学业成绩不高的重要原因[3]。
（四） 学习动机
常规事务工作也是影响学生干部学业成绩的一个因素，学生干部职位不同、职责不同、权限不同，有的既要协助辅导员进行班级管理又要帮助系部老师做好学生会工作，有的既要统筹团的工作又要协调学生社团工作。因此，在处理学业和工作的时候，会存在部分学生干部顾此失彼，轻学习重工作现象，少部分学生干部存在占用自习、休息时间处理工作，极少个别学生干部借工作之名逃避学习现象。这样势必会对学生干部的学业成绩造成影响。
（五） 学习自律
自律即自我管理、自我控制的能力，进入大学之后，学生自主时间相较于以前大大增加，没有了约束，在各种外在因素干扰诱惑下，很多学生将大把时间浪费在与学习无关的活动中，这其中不乏一部分学生干部，没有了自律作为保障，学业成绩也会出现下滑。
考察发现，多数老师疏于对微课的认知与研究，在使用过程中，往往硬性地将微课嵌入到课件当中，作为新授课内容的一部分，缺乏课前预习、课后复习等灵活形式的尝试。甚至有个别老师，插入微视频只是为了调节气氛，不知道其就是微课，对视频的选择、制作也没有针对性。综合种种问题，所体现的就是微课缺乏科学系统的设计，局限于课堂之上，而应用效率不高。究其原因，主要有以下几点：教师对现代教育的信息技术的意识淡薄；对相关新技术培训和学习的机会较少；对传统教学方式存在根深蒂固的思想，难以实现意识领域的根本改观等。
（六） 自我效能感和成败归因
自我效能感用在学习上是指学生对自己能否通过自己的能力和技能成功完成一定学习目标的主观判断，成败归因是指学生对自己成功或失败的事情进行归因。部分高职高专院校学生干部在学习时认为自己并不能够掌握这门知识，自己就是不会，形成一种无论我怎么学也不行的，这门课不会我也没有办法的思想，并不能很好地运用自我效能感和进行合理归因，导致出现学业成绩低下甚至挂科现象。
（七） 学习意志
坚强的意志品质，有助于学生取得良好的学习成绩和成功体验，能够使学生长久地追寻目标。有些学生干部三天打鱼两天晒网，学业成绩不理想的原因，并不是不重视、不自律、不合理归因，而是意志力不够坚强，时间一久就会出现倦怠、松懈、逃避现象，虎头蛇尾[4]。
高职高专院校学生干部作为学校广大学生中的精英团体，他们的表现代表着整个学校精神风貌，是学校育人成效的重要体现，针对影响学生干部学业成绩的因素必须要合理解决，不断提高学生干部的学业成绩。
四 高职高专院校学生干部学业成绩提高的途径
针对以上影响高职高专院校学生干部学业成绩的因素，主要从三个大方面进行解决。
（一） 学校
1.加强理想信念和价值观教育
(1)治疗前,两组患者的三项心功能指标(左心室射血分数、左心室舒张末期内径、左心房舒张末期内径)比较差异不显著,P>0.05,无统计学意义;(2)治疗后,两组患者的三项心功能指标(左心室射血分数、左心室舒张末期内径、左心房舒张末期内径)比较差异显著,P<0.05,有统计学意义,详见表1.
在村庄里度过一个月。山谷中气候变幻莫测，阳光灼伤皮肤，疾风和冰雹突然而至，塌方和雪崩随时都会发生。这种生活方式、地理、气候并不使我觉得生疏。融入他们的生活，与他们一起烘烤碾磨大麦，酿啤酒，在田里除草，编织衣物，挤奶，制作干酪，参加驱邪、庆祝和祭祀的仪式。在屋顶平台上唱歌，在月光下盖着牦牛毛毯子睡觉。
1.3.4 肠道功能恢复时间 肠道功能恢复时间指患者恢复自主排便的时间；腹部症状消失时间指腹痛腹胀症状消失的时间。
辅导员层面要做好日常教育，一是利用主题班会、班委会强化学生干部学习意识；二是班级工作明确到人，按职务安排工作，使所有学生干部在其位谋其职，学习时间最大化。
“青年是祖国的未来，民族的希望”，大学生作为青年一代、未来祖国建设的栋梁，一定要努力拼搏、昂扬向上，学生干部作为其中的佼佼者更要各方面争取拔尖。高职高专院校作为培养技能型实用人才的摇篮，首先要帮助学生树立正确的理想信念和价值观，做到思想为先，用积极的思想改变学生干部的错误观念，认真对待学业，不断提高学业成绩[5]。
3.培养子女独立自律能力
学校、辅导员及任课老师要帮助学生干部建立学业发展目标，具体是：首先，对学生干部建档立卡，进行分类管理，将起点低、基础差、学业成绩不想的学生干部重点标记；然后，通过谈心谈话了解成绩不理想的原因，并帮助学生就弱势学科做好目标规划，以表格形式展现。
3.激发学生干部的学习动机
前面我们提到，高专高专院校学生干部生源成分多样，起点、基础都存在差异，因为高中起点的学生本身其学习能力、自律能力在客观事实上要高于单独招生、注册入学和中专等起点的学生，这些学生基础差、底子薄，进入大学后必须要努力拼搏、刻苦学习才能消除与高中起点学生的成绩差异，这是造成高职高专学生干部学业成绩存在差异的重要原因之一。
取剪跨比λ为4，轴压比ηk为0.1，配筋率ρl为0.96%在不同纵筋强度的三种矩形空心墩，纵筋强度分别为464 MPa、507 MPa、542 MPa，进行Pushover分析，其对应的能力曲线如图12所示，由图12可知，纵筋强度的提高对空心墩的承载能力有所提高，但空心墩位移延性随着纵筋强度的提高而减小。
校系层面要做好大方向把控，一是定期邀请学校党务先进工作者、优秀教师、优秀学生干部开展理想信念和价值观教育；二是可以定期开展学生干部例会，通过“红红脸、出出汗、扯袖子”方式，将问题摆上台面，消灭在萌芽状态；三是修订系部学生会、社团等学生组织工作细则，抓好工作落实，减少推诿、扯皮、重复无效工作，明确学习第一的要求；四是加强监督，使学生干部形成学习自觉。
4.帮助学生干部建立良好师生关系
教师应当与学生干部建立良好的师生关系，倾听学生干部心声，激发其内在动力，因材施教，激发学生潜能。
（二） 家庭
1.加强家校联动
父母和学校要做好衔接，及时了解其子女在学校的学业表现，做好家校联动，使家庭和学校共同做好学生干部的教育、培养、引导，同时，父母要配合学校做好学生的理想信念、价值观、学习动机的教育，切切实实发挥家校联动的作用，提高学生的学业成绩。
2.加强与子女沟通
家庭交流是每一个人成长过程中不可缺少，非常重要的一环，良好的沟通是解决问题的重要方式，父母应加强与子女的沟通，沟通良好的家庭，其子女的意志品质、理想信念和价值观都会较好，通过沟通父母会了解子女在学校的综合表现包括学业成绩，并就出现的学习问题，给出中肯的建议，对于学生干部提高认识，改进学习方式具有积极的意义。
2.帮助学生干部建立发展目标
父母还应利用节假日、平常交流时间，培养子女的独立自律能力，给子女安排一定任务或者设置一定目标，以身示范、树立规矩，让子女独立完成，增强子女的自我控制力，使子女的这种自律能够转化为学习自律，从而提高学业成绩。
试验组和对照组学生相同的一名教师授课，选用的教材相同。理论和试验学时数相同。两组课堂采用的教材、授课计划和所用PPT内容相同。
（三） 个人
1.端正学习态度
摁在小岗村包产到户“生死契约”上的10多个红手印，深圳蛇口开山填海的隆隆炮声，早已为改革开放注入了敢闯敢试的血性。只有坚持“大胆试、大胆闯、自主改”，方能突破陈旧的禁区，跨越问题的雷区，走出“小富即安”的舒适区，开辟全面深化改革的新境界。
态度决定一切，学生干部一定要端正学习态度，不要因为自己起点低、基础差或者没有考上心仪的本科院校就得过且过，不以一时论英雄，成功的典型有很多。世上无难事只怕有心人，作为学校学生工作的组织协调者，学生干部必须要处处起带头作用，转变观念、提高认识、端正学习态度。
非洲猪瘟不是人畜共患病，除猪外其他动物不感染该病毒，也不感染人。从目前研究情况来看，也不太可能出现变异传染人的情况。对于非洲猪瘟，各级畜牧兽医部门采取了果断、严格的措施，一旦监测到疫情，会立即对疫点、疫区内的所有生猪进行无害化处理，禁止所有生猪及其产品流出封锁区。此外，有关规定明确了发生疫情省份生猪及其产品调运要求，严格限制生猪及其产品由高风险区向低风险区调运。因此，通过正规渠道购买的猪肉和产品都是经过检疫的，公众不必担心。
2.树立专一目标
学生干部本职还是一名学生，应当将学习放在首位，不能本末倒置，在完成工作之后要将全部精力放在学习上，集中注意力在一个目标时，会有助于激发更多能量。所以，应当抓住课上课下时间，减少外界干扰和诱惑，将提高学业成绩作为专一目标，不断努力。
模型小鼠淋巴细胞转化反应明显下降，与对照组比较，PI值明显下降，差异显著（P＜0.01）。ig给予金钗石斛破壁粉及阳性对照左旋咪唑后，均能促进小鼠脾淋巴细胞转化反应，与模型组比较，PI值明显上升，差异显著（P＜0.05、0.01）。结果见图2。
3.磨练意志品质
“艰难困苦,玉汝于成”，想要成功必须要有耐得住寂寞、经得起诱惑、守得住目标、稳得住内心的坚强意志品质。高职高专院校的学生干部，相较于本科院校、重点院校的学生干部无论在起点、基础、能力上都存在一定差距，在端正态度、确定目标后，还要具有坚强的意志品质，现在唯有低头，将来才能抬头。
4.积极自我肯定
积极的自我肯定、自我暗示、自我鼓励对于达到自我实现、树立积极的学习动机、进行合理归因以及自我效能感具有积极意义，能够使我们明确学习奋斗目标并进行合理设置，逐步实现学业进步，能够有效地提高自信心，激发潜能。
5.加强时间管理
作为学生干部，想要提高学业成绩，除了做好上述以外，还要学会管理时间，兼顾好学习和工作之间的关系，既要二者兼备，又抓住学习这个主要矛盾，平衡好学习和工作[6]。
五 结语
学业成绩是反映学生干部是否优秀的重要体现，学生干部作为校园文化建设一支重要力量，作为学校和学生之间联系的纽带、帮手，既代表着在校学生，又代表着学校形象，学生干部的优秀反映着学校的优秀。本文针对高职高专院校学生干部学业成绩及影响因素做了分析，并提出了从学校、家庭、学生干部个人三个层面解决问题的方案。总之，我们要以正确科学的方法提升高职高专院校学生干部的学业成绩，用优秀带动优秀，不断增强高职高专院校学生育人质量。
xj|j=1，2，…，N={xj1，xj1，…，xjd}为网格 u 中的数据点，N为网格中数据点的数量。以c0为中心重新划分网格，将新划分的网格沿着矢量方向滑动，统计落入新网格中数据点的数量，判断其密度是否大于或等于给定的密度阈值，若条件成立，则将新网格标记为稠密网格，否则不作处理。滑动网格方法的具体实现步骤如下：
参考文献
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[2] 文鸿莹.影响大学生学业成绩的非智力因素研究[J].福州大学学报(哲学社会科学版),2016,30(03):96-104.
[3] 孙文娟,张伟华.学业成绩视角下高职毕业生思想政治教育差异化研究[J].教育现代化,2017,4(20):223-224.
[4] 户振亚,申战垒,张胜杰,等.基于高校学生干部思想政治素质状况的理性思考[J].教育现代化,2018,5(10):185-187.
[5] 张瑞霞.高校学生干部培养中存在的问题及对策分析[J].才智,2018(18):118-119.
[6] 王倩.新时代背景下高校学生干部学习与工作现状调查研究[J].高教学刊,2018(10):194-196.
本文引用格式： 韩晓昌.高职高专院校学生干部学业成绩及影响因素分析[J]. 教育现代化,2019,6(43):190-192.
DOI： 10.16541/j.cnki.2095-8420.2019.43.080
作者简介： 韩晓昌，男，汉族，山东青岛人，硕士，副教授，研究方向：思想政治教育。
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