摘要：在学前教育过程中，原生态、低结构材料可操作性、简单、可变性的特点使其成为幼儿游戏活动中的重要材料。在幼儿的自主游戏活动中，使用低结构材料可以激发幼儿的想象力，培养创造意识，符合幼儿的身心发展需要。本文将从提供丰富多样的材料、尊重幼儿主体地位、装扮户外区域及重视点评总结这四方面进行分析。
关键词：学前教育；原生态；低结构材料；自主游戏
一、根据幼儿情况，提供丰富多样的材料
随着幼儿认知水平的不断提高，幼儿的想象力和创造力也会逐渐提升，对于材料种类的要求也会越来越高。一些长期不更新的材料，已经难以满足幼儿的游戏需求，无法刺激幼儿的创作欲望。教师要不断丰富游戏材料的种类，为幼儿准备各种类型的材料，不断激发幼儿的想象力。
例如：中班幼儿对纸卷芯这种材料已经非常熟悉，利用纸卷芯做过卡通小人、小汽车、数字糖果等，对这种材料已经失去好奇心。当笔者为幼儿准备棉签，引导幼儿制作漂亮的装饰花时，幼儿非常开心，妍妍还学会了用棉签当画笔，蘸着颜料绘画。游戏过程中，幼儿表现出对棉签的强烈好奇，一会捏捏棉花头，一会拿着棉签摆图案，可以看出幼儿非常喜欢这种简单的低结构材料[1]。
当幼儿对纸卷芯失去兴趣时，说明现有的材料已经难以满足幼儿的认知水平发展，要不断给美工区域补充新的材料。目前班级中的主要材料是雪花片、彩珠、彩纸、绒线铁丝等，教师可以通过网上查询的方式多搜集有趣、安全、可变性强的材料。只有更新材料更换周期，丰富材料内容，才能不断给幼儿带来启发，促进幼儿身心成长。
二、尊重幼儿的主体地位，只做适当引导
自主游戏活动中，幼儿才是游戏中的主体，教师应给予幼儿自由选择材料和制做方向的权力，让游戏通过发挥自己的想象力和创造力完成一件充满童趣的作品。低结构材料可以很好地促进幼儿的学习自主性，幼儿在手工制作的过程中要完成独立思考，实践参与，使幼儿的身心都得到锻炼[2]。
例如：在一次小班游戏活动中，笔者给幼儿准备的材料是若干个彩色的饮料瓶盖（已穿孔）和细细的松紧带儿。笔者启发幼儿塑料瓶盖中心有个小孔，正好可以穿过松紧带儿，想一想可以用小瓶盖做成什么玩具呢？在我的启发下，幼儿开始自主创作，不一会班级中就有多种作品诞生，有彩色小蛇、有漂亮的手链，还有用两根松紧带串成的小人。在获得充分自由的游戏过程中，幼儿想象力迸发，不需要教师的示范也创作出了非常有趣的作品，使幼儿获得了非常愉快的游戏体验，每个人都对自己的作品爱不释手。
游戏过程是幼儿进行自我表现的环节，应给予幼儿充分的自由。笔者认为，教师应具备敏锐的观察力，当游戏过程中幼儿之间出现矛盾时，要根据幼儿的情绪选择是否进行干预，如果幼儿能自己解决矛盾，那么教师只需要做好陪伴。在自主游戏中，教师既要给予幼儿自主思考的机会，还要对幼儿保持密切关注，在幼儿真正需要时及时介入，给予幼儿最大的游戏自由[3]。
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三、利用原生态材料装扮户外区域，促进幼儿身心发展
户外的游戏区域是幼儿释放天性，增进彼此感情的空间，在这片区域内利用好低结构材料，能给游戏打造出充满童趣的情境，使幼儿快乐游戏，热爱生活，激发幼儿的想象力。户外游戏区域内很多体育用具可以用原生态材料制作，如用废旧报纸做成纸球、用多个废旧轮胎埋进沙子中制成小桥、用塑料包装绳和瓶子盖制成的毽子，这些运动器材都非常受幼儿的喜爱。
例如：在小班幼儿的户外活动中，笔者组织幼儿分成四组，开展滚轮胎接力游戏。幼儿们要用双手推着轮胎，让轮胎滚动前进，将轮胎交到自己队友的手中，队友再接过轮胎往回推，推给下一名队友。通过这种接力游戏，幼儿感受到了团队协作的乐趣，而且非常喜欢用自己双手推动轮胎前进的游戏感觉。游戏锻炼了幼儿的协调能力，使幼儿对轮胎这种体型较大的圆形物体有了清楚的认知。
在户外游戏区域运用低结构材料，既能起到装饰环境，废物利用的作用，还能激发幼儿的想象力，提高幼儿对物品改造的能力。没有进行滚轮胎游戏时，幼儿只知道轮胎是汽车上的轮子，那么庞大的物体幼儿自然搬不动的。但是在游戏中，幼儿学会了用滚动的方式改变轮胎的行进轨迹，幼儿非常意外自己有如此强大的力量。这种感受能激发幼儿的自主性，使游戏更活跃，幼儿逐渐产生自信，教学效果更好。
四、重视对游戏点评总结，鼓励幼儿发散思维
自主游戏过程是幼儿释放天性，展示自我的环节，在游戏进行中教师应给予幼儿最大的自由，减少干预，但是在游戏结尾时，教师要对游戏进行适当的评价，使游戏效果提高，帮助幼儿总结问题。缺少评价总结的游戏是没有方向性的，很难帮助幼儿进步，当教师引导幼儿对游戏过程进行分析时，幼儿能发现自己的不足学会思考，使游戏教学效果更好，更有教育意义[4]。
在组织大班幼儿用纸卷芯和彩纸制作小汽车的游戏中，笔者发现大部分幼儿都是参照笔者为大家示范的小汽车模型制作的，很多小朋友选择的彩笔颜色都与模型一样。但是俊俊却做出了一个与众不同的小汽车，这是一个“敞篷”汽车，而且他还别出心裁的画了一个车标贴上去。游戏结束后，笔者表扬大家的作品非常精美，还特地让俊俊和大家分享了他的作品，让他说出自己的制作想法。俊俊说他看到过电视里有这样的敞篷汽车，他又对车标很感兴趣，于是就做出了一个不一样的小汽车。其他幼儿看了他的作品都说真了不起，也萌发要重新制作一个特别的小汽车的想法。
通过让俊俊进行分享，可以给其他幼儿带来创作灵感，不同的想法相互碰撞，幼儿开始发散思维，表现出了不同的创造力。笔者认为对游戏的总结不能单以游戏结果做评定，要善于观察幼儿在游戏中的表现，使幼儿在点评中得到鼓励，在总结中不断进步。
五、结语
低结构材料是幼儿非常喜欢又容易创作的材料，在游戏教学中使用可以锻炼幼儿的想象力和创造力，使幼儿获得更好的游戏体验。为了提高教学质量，教师应不断挖掘适合的材料，研究创作思路，给幼儿带来丰富有趣的游戏体验，促进幼儿身心健康成长。
参考文献
[1]薛梦溪.浅谈低结构材料在大班户外运动游戏中的运用[J].作文成功之路：教育教学研究,2018(1):47-47.
[2]周雪芹.低结构材料在区域游戏中的运用探究[J].成才之路,2017(7):74-74.
[3]余海燕.低结构材料在幼儿游戏活动中的投放策略研究[J].作文成功之路：教育新干线,2017(8):13-13.
[4]覃茗.幼儿园自主游戏中低结构材料的投放策略[J].文学教育：中,2017(2):83-83.
论文作者:刘爱梅
论文发表刊物:《知识-力量》2019年9月35期
论文发表时间:2019/8/8
标签：幼儿论文; 游戏论文; 材料论文; 轮胎论文; 结构论文; 笔者论文; 想象力论文; 《知识-力量》2019年9月35期论文;