广西崇左市江州区江南第一小学 532200
摘 要：情境教学是培养创新型人才的一种新型教育方法。小学语文教学中运用情境教学，能够大大提高教学效果，这已是不容置疑的结论。教师应该熟悉情境教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。
关键词：情境教学 情境创设 乐趣
情境教学强调教学要以情动人、以美感人，要让学生在积极主动的思维和情感体验中加深理解，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受审美乐趣。要通过创设主动、活泼、有趣、愉快的教学情境，创设民主、和谐、融洽的教学气氛，使学生积极地投入到学习中，形成乐学、爱学、会学、有创见地学习的学风，做到以情导知，知而生情，知情相互融汇，促进学生素质主动协调发展。
情境创设是一个提供各种形式的刺激信息，引起心理反应或活动的过程，它不是教学过程的自然伴随物，而是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生的成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。在教学中要努力做到以充沛的感情、钻研的精神、丰富的想象、生动的语言、高度的概括力，从各方面感染学生。使学生耳濡目染，激发起学好语文的情感。在此基础上，依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。
常用方法有：
一、联系生活展现情境
所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解；同时，带学生走进生活情境中，让他们亲身体验、亲自感悟。
二、运用实物演示情境
俗话说：“百闻不如一见。”这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，学生便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。
三、借助图画再现情境
文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。
在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要有感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。
四、播放音乐渲染情境
音乐是一种诉诸人的听觉，启动人的联想和想象的艺术。音乐是作曲家心灵的倾诉、情感的流淌，所以音乐最能调动人的情感，抚慰人的心灵，渲染情境，创造气氛。如果能把音乐语言与语言文字沟通起来，教学就能真正实现调动学生的听觉、视觉等器官，在这种联觉的通感中收到意想不到的效果。
五、扮演角色体会情境
为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。
扮演角色体会情境，有四种做法：
1.进入角色。让学生带着强烈的感情阅读课文，体会课文中各种人物的思想感情。
2.分角色朗读。这样的阅读，可以让学生听到教材中各种人物的不同声音，虽未见其人却已闻其声，增进对课文的理解。
3.直接表演。即在分角色朗读的基础上进行表演。如《草船借箭》一课，学生在体会人物的性格特征后，通过表演加深了对人物性格的体会，同时也激发了学生学习古典文学作品的兴趣。
4.改编课本剧。根据课文编写剧本，然后让学生进行表演，同样不失为语文教学的一种方法。在学习《小嗄子和胖墩儿比赛摔跤》一课中我就采用了这种方法。
六、教学情境的优化
在创设教学情境中，我从不同角度介绍了六种创设方法，但在实际操作中要求最优化，提高教学效率，则不能各执一端，需要从实际出发，灵活地综合地运用这些具体方法。
总之，在语文教学中运用情境教学是能够大大提高教学效率的愉快教学。教师应该熟悉情境教学模式，熟练而恰当地运用各种情境创设方法，激发学生的学习兴趣，培养他们的学习能力，提高他们的智力水平。
参考文献
[1]张香珍 小学语文教学中情境教学法的应用探析[J].学周刊：下旬，2015，（7）：148-149。
[2]陈小宁 浅谈小学语文教学中情境教学法的应用[J].好家长，2017，（66）：137-137。
论文作者:闭凤银
论文发表刊物:《素质教育》2019年10月总第321期
论文发表时间:2019/8/17
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