山东省滨州市滨城区第三中学 256600
初中英语课堂教学中，口语对学生学习成绩影响较大，而在以往的初中英语课堂教学中，对学生口语训练相对较少，这就使学生的口语水平普遍较低。但随着新课改不断深入，对学生口语能力指导方面受到学校的关注及重视。为此，初中英语老师在教学时，不仅要注重对学生教材内容的讲解，还应关注对学生的口语训练，以提升学生的口语交际能力。这对学生之后做相应的听力练习也有很大的帮助。
一、创建良好的口语学习环境，吸引学生的注意力
初中英语老师需对学生实行全英文教学，这样可为学生提供一个“听”的环境的同时，还可指导学生融入英语“说”的环境中，从而对学生开展相应的口语训练。
以“Welcome to our school”这部分内容为例讲解，该部分知识点主要涉及学校，老师对学生进行口语训练时可充分围绕学校展开，让学生通过与同学对话的方式来描述学校，或是老师设定相应的问题，让学生自己来回答。
设置问题如下：
Q：Do you have a gym in your school?
A：Yes,we have a big gym./No,our school does not have a gym.
Q：When is it open？
A：Opening hours from 8:30 am to 6:00 pm.
Q：Do you often go to the gymnasium?
A：Yes,I go four times a week./No,I do not go often,I go only once a week/twice.
老师通过向学生提问以上问题，学生可根据自己所学英语单词、短语、简单的句子等回答。
上述对话是老师向学生提问体育馆的情况，学生在回答的过程中，可仔细回想以前所学习的英语单词（gym）、短语（from…am to…pm/…a week）等，此种学习环境，不仅能锻炼初中生的口语能力，还能提高学生的口语表达能力。
二、融入英语歌曲听唱训练，激发学生的学习兴趣
初中英语课堂教学中，老师要想加强对学生的口语训练，就需在长时间教学中培养学生的语感，并多加练习，使学生在长期练习中慢慢掌握英语的语调、语音，从而才能提升其口语表达能力。因此，初中英语老师开展课堂教学时，可将英文歌曲融入到口语训练中，指导学生听歌曲，而后展开相应的听力训练。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆如播放某一首歌曲后，把部分歌词挖空，让学生把漏掉的歌词补充完成，告知学生听歌时注意歌词中出现的短语、句式、词组等，以将正确的歌词填写出来。
例如，英语老师以“God is a girl ”这首歌为例展开讲解，把歌曲内的部分歌词挖空，让学生听完歌曲后自己填写：God is a girl，（ ）you are，（ ）believe it（ ）you receive（ ）.God is a girl，（ ）you say，（ ）you live，she（ ）shine（ ）in time.She is（ ）she\’s（ ）mine，（ ）and（ ）.She（ ）you to be a part of the future，a girl like me，（ ）a sky illuminating（ ）someone is out there…
在上述歌曲听写中，可在培养学生语感的基础上，让学生仔细关注各个单词或是短语在各种语境中的表达形式。口语训练中融入英文歌曲，可大大吸引学生对相关知识点学习的积极性。老师可在学生把歌词填完后，让学生试着翻译歌词，因“God is a girl”中涉及的词汇较简单，歌词易懂，中学生比较容易听懂，因此，老师可让学生尝试着翻译歌词。在翻译的过程中，又重新学习了一遍，这对培养学生的语感有很大的促进作用。
三、创建良好的学习情境，丰富学习内容
初中英语课堂教学中，英语老师对学生进行口语训练，也就是让学生对自己所学的知识点通过对话的方式多次练习。老师可将学生分成几个学习小组，将课文中的情景再次表现出来，并熟知课文内容，这样可为之后进行口语训练打下扎实的基础。
例如，老师以“Introduce your hobbies”这一话题为例，让学生针对所设定的学习情境，向同学介绍自己的性格、爱好。在学生描述的过程中，老师可指导学生将“My favorite sport/food/song/star…”“My best friend is…”“My character is more outgoing/introverted”等句型应用到其中。学生经老师指导后，可活跃自己的思维，将所学单词、句型等全部应用到口语表达中。
如可将一些简单的句型“介词短语+be+名词”融入到口语训练中，这样有助于学生深入了解学习重点，同时还能使学生用词更加规范，对提升初中生的口语表达能力起到重要作用。
综上阐述，初中英语课程的开展，对培养学生的口语语感、口语交际能力等方面具有积极作用。在实际教学中，英语老师需根据学生的具体学习情况，对其展开针对性的口语训练。如创建一个良好的学习环境、创设学习情境、将英文歌融入口语训练中等方法，可在提升学生对英语课程学习积极性的基础上，帮助学生学习各种英语知识，最终强化学生的口语训练效果。
参考文献
[1]蒋亚真 对话式评价在初中英语口语教学中的应用[J].教学与管理（中学版），2016，26，（1)，43-45。
[2]李云光 新课改背景下构建初中英语”口语实践”课堂的若干思考[J].中学生英语（外语教学与研究），2015，15，（10)，90。
论文作者:伊祖河
论文发表刊物:《教育学文摘》2019年3月总第293期
论文发表时间:2019/1/23
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